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学年学分制是许多高校顺应教学改革趋势、从学年制向完全学分制转型的一个过渡阶段;工程训练是培养学生实践能力和创新精神的重要平台。本文在分析学年学分制特点的基础上,提出了对工程训练教学进行学分制模块化管理,有效地改善了学年学分制对工程训练教学的制约。 相似文献
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学分制是以学分作为计算学习量的单位,用学分来进行教学组织和管理的一种制度。它与学年制的主要区别在于,学分制是以选课为前提的目标管理制度,学年制则是一种以既定教学课程进度和学习年限为基础的过程管理制度。因此,后者不适应市场经济对人才多变性的需求。况且缴费上学的实施后,家长和学生对学校教学会提出更多的自主性和更多的灵活性要求。 但是学校从实行学年制管理改变为学分制管理的梯度太大,而且中专学生年龄偏小,自主能力较弱,中专学校受办学条件、师资队伍等因素的限制,因此,我校采用规定学生学习年限,但又是以学分来计算学习量的学年学分制。 我校于1995年在新生中开始试行学年学分制,经过两年的改革实践,对中专学校实施学年学分制这种教学管理制度与素质教育 相似文献
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对本科学分制课程体系的思考与实践 总被引：8，自引：0，他引：8
目前 ,我国的高校基本上采用的是学年制或不完全的学分制 (也被称为学年学分制 ) ,随着高等教育改革的深化 ,许多高校纷纷提出要实行由学年学分制向完全学分制的转变 ,并为此出台了许多改革措施。我校也重新修订了《本科学生学籍管理实施细则》、《本科学生成绩考核管理办法》和《本科学生转专业实施办法》等文件 ,部分实现了以弹性学制、有序转换专业和自主学习机制为内容的学分制教学改革措施。这些措施无疑在形式上开始走向学分制 ,但我们认为 ,学分制的精神内核是通过灵活的选课制培育学生的个性 ,从而达到培养具有创新精神和创造能力的… 相似文献
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一、正确认识学分制,明确中国特色学分制内涵 学分制作为一种教学管理制度,在我国越来越受到广大高等教育工作者的重视。 根据考察研究,学分制作为一种教学管理制度,至少有四方面的特点。(1)以学分代替学年来衡量学生学习量,改变了以学习年限的衡量标准。(2)以指导性教学代替指令性教学。学年制条件下的学校教学形式是一个专业一个教学计划,所有课程为必修,不存在选修课,是指令性的教学过程,而学分制为了搞好选修课,首先制订各种类型、各种系列的课程,对不同的学生给予不同的指导。(3)以弹性管理代替刚性管理。学年制的一切管理制度均是学校规定好的,学生没有选择余地,学分制是弹性管理制度,学生在一定的范围内可以自由选课,自由安排学习计划及其学习年限,具有较大的灵活性。(4)以选课代替排课。 相似文献
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我国高等教育经过不断地改革与发展,在经历了学年制、学年学分制之后,现已进入完全学分制阶段。完全学分制是我国高校教学管理制度发展的必然趋势,它顺应了我国经济社会发展和高等教育发展的需要,将逐步取代学年制和学年学分制,成为我国高校一种全新的教学管理制度。 相似文献
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一 课程顶替和学分互换问题,是我国电大现行教学管理体制的必然产物。它的出现,主要有以下几种原因: (一)现行的学年学分制。半年学分制与传统的学年制有着很大的不同,它同时具备学分制灵活性强,便于因材施教等优越性。这种制度既鼓励能力强的受教育者提前毕业,也允许未能如期完成学业的学生延长学习时间。中央电大曾作过规定,学生在电大取得的学分三届内有效。学分既然具有一定的客观标准,且在一定时期内有效,这就决定了各年级、各专业之间相应课程的学分可以互相交换,从而使学生免修或重修课程成为可能。也就是说,电大教学管理中执行的学年学分制是课程顶替和学分 相似文献
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论高职学分制的模式及特点 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校的学分制模式只能是学年学分制,其主要特点是:将实践教学课程列入必修课,基础必修课可逐步引入选修机制;限定选修课以选择专业方向为主;实现专业大类中各专业间相互转换;实行与社会教育之间的学分互认。 相似文献
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尹绍竑 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》1997,(4)
学分制是高等教育中实施的一种教学管理制度。它以受教育者自主选课为灵魂，实施因材施教的原则，注重受教育者的个性发展与能力的培养，是符合当代中国国情的一种较先进的教学管理制度。本文从以下两个方面论述我国高等师范教育引进学分制管理的可行性。一、学分制管理运行的基本特征１、指导性教育计划学分制与学年制管理一个显著的不同特征是由指令性、固定不变的教学计划转变为具有弹性的、指导性的教育计划。高等师范学校学年制教学计划在课程设置上规定了公共基础课、专业基础课、专业课三部分内容，本科学生必须在规定的四年内学习完… 相似文献
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随着高等教育大众化进程的加快和教育规模的不断扩大,学年制和学年学分制已不适应我国高等教育的发展,实施完全学分制是我国高校必然的选择。本文通过分析完全学分制这种先进教学管理制度优点,结合计算机专业一些核心理论课程,探讨如何在完全学分制下更有效的提高计算机专业学生的理论和应用实践能力。 相似文献
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（一）当前,在高等教育全面改革的新时期,很多院校特别是地方高校开始全面实行完全学分制或学年学分制。在这种新形势下,“两课”教学与管理面对许多亟待研究和解决的新问题。主要表现在以下几个方面：其一,学分制强化了专业意识,容易弱化“两课”教学。全面推行学分制,教学管理和教学组织部门、单位,对公共基础课、专业基础课和专业课的设课赋予更多的关注和重视,并严格规范和管理。与专业无关但与学生全面成长关系极大的“两课”,很容易被冲击,出现弱化“两课”教学的现象。其二,学分制强化了文化素质,容易泛化“两课”教学。… 相似文献
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考评是整个外语教学“学、教、评”系统中的一个子系统,是控制教学过程不断优化的信息来源。它分为教学绩效的考评与教学过程的考评两个互相关联的部分.学段评估测验便是教学过程考评中的常规量具,它与其它量具和非测量评估手段有机地结合起来使用,对改进教学方法与提高教学质量有着重要的作用. 学段评估测验的性质所谓学段(Instruction segments)指的是教学过程中的不同阶段。它的划分主要是根据教学培养目标的大小及相应教学时间的长短来确定,教师在制订教学计划时应当充分考虑到学段的划分问题.目前我国中小学传统的划分是期中、期末、学年与学阶(小学低年 相似文献
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完全学分制与市场经济上海工业大学王一鸣一、学分制有利于培养适合市场经济要求的人才学年制比较重视专业，分配时强调专业对口，学分制淡化专业，强调能力和素质的培养，毕业时由人才市场进行调节和挑选。由于这一基本的区别，学分制在人才培养上侧重三个方面。（一）知... 相似文献
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新的课程标准颁布以后,为高中实行学分制奠定了基础,提供了可能。同时,会考制度和新的课程标准更需要与之相配套的评价和管理制度,于是“在中学实行学分制”也呼之欲出。根据中学的实际情况,现阶段以采用学年学分制为宜。学年学分制模式是将学年制和学分制的某些管理办法结合为一体的管理模式。 相似文献
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积极推进学分制改革 努力提高教学质量 总被引：3，自引：0，他引：3
一、我区高等学校推行学分制的回顾学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度,我们提出要积极推行学分制,其目的是改革过去学年制下的人才培养模式,全面推进素质教育,深化教育教学改革,提高教学水平和质量。推行学分制是高等学校教学管理制度的创新,是高等教育主动适应经济社会发展和人的全面发展的需要。目前,全国多数高等学校都实行了学分制。我区高等学校实施学分制的工作可以分为两个阶段。第一阶段是在2001年以前。我区高校实施学分制开始于20世纪90年代,1997年,广西大学进行了学年学分制改革,施行了主辅修制,… 相似文献
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周健敏 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(9):261-262
完全学分制作为一种更为科学合理的学分制教育模式已经被国内很多高校所采用,渤海大学本科阶段教育管理模式在努力实现从学年学分制向完全学分制的转型,积极探索大学英语完全学分制的教改模式,打造多层次课程设置、多层次教学目标、多层次教学内容、多元教学评价体系和动态的教学管理模式.同时,在改革的过程中也遇到各方面的问题.渤海大学因校制宜、因地制宜、因利制宜,积极探索更适宜学校自身特点的大学英语完全学分制改革模式,实现大学英语教学发展过程中的又一个飞跃. 相似文献
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一、步骤1.在全国范围内,同一层次相同专业的教学计划、教学大纲、教学内容和考试大纲应该是统一的。这是开展联合办学的基础。2.实行学分制。根据成人学习的特点,为了便于横向联合的开展,实行学分制显然比学年制要好 相似文献