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韩琪 《青岛职业技术学院学报》2001,14(2):67-69
就初中英语起始阶段的“字母与音标同步教学 ,语音集中 ,拼读过关”的教改实验 ,阐述了国际音标与字母同步教学 ,集中教授语音方面的知识的做法可以使绝大多数学生在规定的阶段内突破拼读和听音的入门关 ,较好地掌握语音技能 ,同时为具备初步运用英语的能力打下良好的基础。 相似文献
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在音标学习的入门阶段,英语教师要对学生已学过的26个字母进行回顾。先让学生读出5个元音字母:Aa,Ee,Ii,Oo,Uu。这时我们从归纳字母读音入手,开始初步接触音标,采取相对集中、难点分散的音标教学方案。1.先教元音,同时穿插教辅音。把部分音标教学安排在字母教学当中,让学生根据音标读出字 相似文献
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正《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,应"根据读音规则和音标拼读单词"。这体现了初中英语语音教学的基本目的:读音规则与音标是英语学习的工具,初中英语教学必须帮助学生掌握读音规则与音标,使他们更有效地学习英语。那么,当下的初中英语语音教学状况如何呢?教师该如何帮助学生有效掌握读音规则与音标呢? 相似文献
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李川 《中国教育研究与创新》2007,4(1):71-72
发音问题是语言学习者必过的最基础也是最关键的一关，同语言学习者要打一辈子交道，因此其重要地位是显而易见的。英语属于拼音型文字，对于我们这些使用着从象形文字发展而来的汉语的中国人来说是截然不同的两种语言体系，要熟练掌握英语对大多数人来说是比较困难的。笔者从事初中英语教学二十多年．发现凡是对英语学习失去兴趣最终放弃这门学科的学生都是在这个环节遭到重创。从而导致学习的信心丧失。刚入初一，绝大多数的学生对英语还是充满着好奇的。这时候他们面临着二十六个字母的识记。随后便是四十八个音标。虽然音标教学大纲并未要求放在字母教学之后，实际上全国大多数初中英语教师都是作了如此的安排。当然这种教学安排是有其自身的要求和合理性，不掌握音标，不能独立拼读英语单词．就好像人不能独立行走一样。有人把音标比作学习英语的“拐杖”，我认为比作婴儿的“学步车”更形象。然而这样安排却使一个新的矛盾产生了。学生刚识记了26个字母，马上又是48个音标，并且还要记住一些日常用语的句子，加之大纲未安排此时为音标教学，教学进度因额外增加的内容而耽搁．教学时间就很仓促。很多老师在教授音标时“行色匆匆”，最多也就用两周左右时间。如此重要且繁多的内容，如此匆忙的进度，要识记，要拼读，要了解读音规则，有些老师可能还会要求记住常用的字母组合的发音。恰如“蜻蜓点水”，结果就是“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别音标的无奈”。 相似文献
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要学好英语字母和语音,要有一套符合学生实际情况的教材.2000年秋季,我校开始使用《初中英语语音实验教学教材》.这一教材料学地揭示了字母、音素、音标三者之间的内在联系,全书共11课,每课设有教学要求,教学内容,基础训练,小知识和情景会话共5个项目.第1至第6课为第一单元,主要是学习字母、音素,第7至第11课为第二单元,主要学习音标.充分体现了字母、音素、音标三位一体的特点,笔者概括这本《教材》的结构,在时间上作了合理的安排. 相似文献
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赵琦云 《中国科教创新导刊》2012,(33):193
从事英语教学以来,总感觉按字母、单词、音素的顺序进行教学,效果不够理想.涉及到单词教学的时候,部分学生就感到无从下手.他们为了记单词,常常用汉语或汉语拼音给单词注音,读出来的英语是怪腔怪调的汉语.看到生词不能自己拼读,不能主动地做好复习,预习工作,缺乏学习积极性和主动性,久而久之甚至对英语产生厌烦情绪,学习成绩难以提高.究其原因,我想主要是开始学习英语时,学生没有系统地学习掌握英语音素及其与字母,字母组合在单词中的发音的关系.所以从字母教学一开始,我们就把字母的读音与音标教学结合起来进行,让学生从字母的读音中识记部分音标,从音标的读音中去掌握字母,再把学生已经会读的音标结合起来,引导学生去学习新的单词.随着教学的进展,可将48个音素全部教给学生便于他们在学习中运用. 相似文献
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韩琪 《青岛教育学院学报》2001,14(2):67-69
就初中英语起发始阶段的“字母与音标同步教学，语音集中，拼读过关”的教改实验，阐述了国际音标与字母同步教学，集中教授语音方面的知识的做法可以使绝大多数学生在规定的阶段内突破拼读和听音的入门关，较好地掌握语音技能，同时为具备初步运用英语的能力打下良好的基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
在整个初中英语教学中,音标教学的地位尤为突出。这是影响学生学习英语效率的重要因素。在整个初中阶段发音始终是学生英语学习的一大障碍,单词发音不准确或不会读学生单词就不容易记住。同时,还会影响语感的培养、学习兴趣和自主学习能力的提高,进一步会导致学生对英语学习失去兴趣和信心。因此,为改善初中英语音标教学的状况,总结一些关于初中英语音标教学的经验和方法。 相似文献
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音标教学在初中阶段的定位,使课改以来一直困扰教师的"初中英语到底要不要教音标"问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视,对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力的提高有极大帮助。 相似文献
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字母教学是英语入门阶段的一项重要教学内容 ,对以后的教学效果影响很大。帮助学生学好字母的读音与书写 ,养成良好的学习习惯 ,会使学生对进一步学习英语产生浓厚的兴趣 ,充满学习的信心。下面 ,我就以下几个方面谈一谈字母的教学。一、字母的读音首先我们在讲授字母的读音过程中 ,为了能让学生对英语字母音的构成有一个感性的认识 ,同时 ,也为今后的音标教学打下一个良好的基础 ,我们把字母的名称分解成音素。比如 ;在教学字母Ｂ时 ,可用［ｂ］ ［ｉ ］—［ｂｉ ］的方法 ,以便帮助学生发好字母的读音。其次 ,在讲授字母时 ,要及时把字母… 相似文献
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一、活动目的1.操练、巩固26个字母的认读和书写。2.认识、巩固5个元音字母。3.将字母按音标分类。4.了解生活中的英语,激发学生学习英语的兴趣。二、活动准备 相似文献
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小学语音教学的三"步"曲是指语音教学要采用"分——合——分"的策略。一、直拼引入门,奏响学习语音的序曲我曾经尝试在三年级教了字母读音后马上进行音标的教学,但效果不佳,学生容易将音标与字母混同起来,如将书包一词写成beg,吉普车写成geep。26个字母的大小写,再加上48个音标,学生要同时辨认100个左右的符号,这些对于初学者来说确实太难了。直拼式 相似文献
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学字母渗透音标 充分拓展词汇量 总被引：1，自引：0，他引：1
在小学英语教学中,采取学字母渗透音标,效果较好。学字母渗透音标即在小学生初学字母的同时学习音标,使学生及早掌握音标,及早使用音标,自行认读单词。这有助于单词识记和拓展词汇量,使他们从小喜欢学英语,乐于记英语。 相似文献
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<正>1.关于音标教学笔者认为初中英语教学可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中,即首先运用3个左右的学时,集中识记26个字母,其间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲,内容基本上跟教材相符;其次,用2~3周的时间进行字母、音素和音标的教学,教学重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系上,明确各自在拼读单词中的作用,完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学,使学生初步过发音、拼读关。同时,结合教材生词表上的单词练习拼读,掌握用音、 相似文献
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在小学英语教学中,采取学字母渗透音标,效果较好.学字母渗透音标即在小学生初学字母的同时学习音标,使学生及早掌握音标,及早使用音标,自行认读单词.这有助于单词识记和拓展词汇量,使他们从小喜欢学英语,乐于记英语. 相似文献
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字母是构成单词的最小单位。初学英语自然要从字母开始,根据大纲要求,在起始阶段是不要求教音标的。本人通过几年的教学实践,发现在教字母的同时教音标,效果不错。具体做法是:1.做好充分的课前准备由于课堂上增加了音标的教学,增大了课堂容量,这就要求教师从实际出发,以课本为依据,制定新的教学计划。在教每一节课的字母时,补充与该字母有关的几个音标。如:a,b,c,d,e,f,g补充音标犤ei犦犤i:犦犤e犦犤d犦,板书几个该课字母的单词,如:face,egg,bed,bag,以后按同样的方法教其他字母和音标。2.充分利用教具教具的合理使用给学生以直观的感觉,可… 相似文献
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正在英语学习的四项基本技能中,听说领先,读写跟后,听的能力在英语四项能力中也是排在首位,听力教学是英语教学中的一个重要的环节。从听开始不仅符合教学规律,也符合语言学习规律。学生只有具备了一定的听力,才能听清、听懂别人说的英语,才能有信心去说,与别人用英语进行交际,才能保证英语课堂教学的顺利进行。所以教师必须想办法提高初中学生英语的听力。下面笔者就初中英语听力教学谈几点看法。一、注重英语基础知识的训练与学习学好音标是学好英语的前提,音标基础 相似文献