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1.
杨碧琼 《中国校外教育(理论)》2015,(2):128
随着社会经济的快速发展,教育改革也在不断地深入。高中历史图片作为历史教材的重要组成部分,也是教师实施历史教育的重要资源,在教学中也越来越受到教师的重视。图片将历史教材中的文字和图画做到了有机的结合,实现了图文并茂,使得教科书更具直观性,可以有效地激发学生的学习兴趣,启迪学生的思想,丰富教师的课堂教学内容。因此,历史图片在历史教学中具有重要作用。就历史图片的内涵进行分析,并阐述了历史图片在历史教学中的地位和作用。 相似文献
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在初中历史教学活动中,为了帮助学生更好的理解和掌握历史教学的知识点,教材中列举了大量历史图片,这些图片对于学生历史学习起到了很好的辅助作用,能够形象生动的加深学生对历史事件的认识。本文结合对历史图片重要性的分析,提出应用历史图片开展历史教学的策略。 相似文献
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历史教材主要是通过文字来描述历史,具有一定的抽象性和复杂性,初中生学习起来存在一定的困难。在历史教学中穿插历史图片可以有效地提升学生的学习兴趣,降低历史知识的难度,推动历史教学深入发展。因此,初中历史教师要结合教育改革精神,不断挖掘内涵丰富的历史图片,帮助学生更好地理解历史事件、历史人物等,使历史教学充满生机,学生的历史抽象思维得到进一步的发展。 相似文献
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付永 《中国校外教育(理论)》2014,(4):91-91
随着“读图时代”的到来,图片在教学中的重要性随之凸显出来,而且现在的历史教材中图片含量很大,历史图片已然成为历史教材的有机组成部分之一,对教材有着很大的辅助作用。因此,在初中历史教学中我们要重视对历史图片的运用,善于运用图片,充分发挥出图片的作用,达到优化教学的效果。 相似文献
7.
历史图片已成为中学历史教材的一个重要组成部分。历史教科书的这个重要变化要求教师必须更深入地认识到历史图片在教学中的作用,并运用历史图片来开拓学生的视野,加深学生对历史知识的理解。 相似文献
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由于历史具有的抽象性,使得高中生普遍对掌握历史内容的热情和加入历史课的参与度不高,导致教师在开展高中历史教学时很难充分达到预期效果,这在一定程度上使部分学生不能领悟历史内涵,不能树立正确的、有效的、合理的人生观、价值观、世界观。历史图片,使得原本枯燥、乏味的高中历史教学变得生动、有趣,这些图片不仅反映当时的历史背景、事件、人物,还使学生充分接触历史,与历史面对面,这一切都有利于学生学习能力和正确情感态度的培养。作者结合实际教学经验,重点分析了历史图片的作用,发现了运用历史图片的优势,从而积极激发学生学习历史的兴趣,增进教师与学生之间的情感。教师高度重视历史图片的作用,并且在高中历史课堂中进行合理运用是必不可少的。 相似文献
9.
教材、图册里的图片资源类型主要有地图、图片、图表、照片等,种类繁多,形式各异,在教材中发挥着不同的功能。历史图片作为一种直观教材,是课本中的有机组成部分,有着不可忽视的辅助作用。在历史教学中,要充分挖掘图片资源,开展有效教学,积极提高教学效率。 相似文献
10.
历史图片是历史教材的重要组成部分,是一种直观性的历史素材。在中学历史教学的过程中,科学、合理地运用历史图片不但可以增加课堂教学的趣味性,还可以有效地提高教学的质量。因此,教师应该更加深入地了解在教学中历史图片所起到的作用,合理运用,从而开阔学生的视野,实现历史知识的有效教学。 相似文献
11.
历史地图是对客观历史进程更直观、更形象的反映。在中国古代史教学中,教师通过选择恰当的历史地图,引导学生正确识图、读图和绘图,使抽象的问题直观化、简单化,有助于对理论知识的理解和培养学生的空间概念。 相似文献
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刘小玉 《黑龙江教育学院学报》2010,29(8):100-102
历史地图是高中历史教学的重要内容之一,将多媒体技术应用于历史地图教学有着传统教学方式所不具备的优势。通过一种新颖的多媒体历史地图的制作方法,把历史元素与原始地图分离,使得历史地图的展示更为灵活,更具表现力,从而更充分地发挥历史地图的教学功能。 相似文献
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The aim of this observational study is to explore how history teachers promote historical contextualisation in their lessons. Historical contextualisation is the ability to situate phenomena and individuals’ actions in the context of time, historical location, long-term developments, or specific events to give meaning to these phenomena and actions. Using the Framework for Analysing the Teaching of Historical Contextualisation (FAT-HC), five trained raters observed eight history teachers twice. To further analyse the observation scores, the FAT-HC items were divided into eight categories while distinguishing between items that demonstrate historical contextualisation and items focusing on engaging students in historical contextualisation processes. The results indicate that the teachers in the sample did not explicitly promote historical contextualisation in their lessons. No teacher obtained a mean FAT-HC score >2.00 on a four-point scale. The teachers mainly demonstrated historical contextualisation, while engaging students in historical contextualisation processes was observed far less often. The findings can be used to help teachers formulate domain-specific instruction to promote students’ ability to perform historical contextualisation. 相似文献
14.
王洪瑞 《安阳师范学院学报》2009,(5):153-154
《中国历史地理学》是地理专业学生的一门重要课程,在该课程教学中,应该注意：一、结合环境演变的时间线索,及时补充历史和古文知识;二、积极利用诗歌等文学手段,增强教学的趣味性和吸引力;三、充分发挥历史地图的作用,培养学生历史空间的概念;四、切实进行实地考察和调研,强化和提高教学效果。 相似文献
15.
邹贺 《宁波教育学院学报》2013,(6):1-4
目前,我国高等学校开设的思想政治理论课——"两课",存在着历史知识缺失,或者历史知识运用不科学的问题。在"两课"教学过程中,引入历史学专业学术内容,包括历史学界讨论问题、历史学观点等,不但可以改变以往历史学只是单纯地为"两课"提供时代和事实背景的现状,而且可以使得历史学成为进入理论、政策分析、讲解等领域的有效观点和知识。 相似文献
16.
历史教学的有效性不仅来自教学内容的有效选择,还来自于教学内容的呈现方式。"悬念"作为一种戏剧表达方式应用于教学中,能缩短学生与教师、历史事件间的距离,增强学生历史学习的兴趣,提高课堂教学的有效性。历史课堂制造"悬念"的主要方法包括:转换叙事方式,用文学创作中"倒叙"、"隐叙"的方式;运用历史认知的心理机制,制造认知信息的落差与冲突、放大历史发展的落差与冲突的方式;运用停顿、设问等方式控制呈现节奏,把复杂的历史事件的相关信息次第展示。这些方式使史料不再静态,而是在学生和历史事件间架起了对话的桥梁,提升了教学的有效性。 相似文献
17.
张立艳 《乐山师范学院学报》2014,(3):121-126
新课程改革倡导"以学生发展为本"的理念,在这一理念的指引下,教师要改进教学方式,促进学生主动地、生动活泼地学习。就初中历史学科来说,义务教育《历史课程标准》提出"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"全新的三维课程目标,旨在将教学目标、教学内容和教学过程有机地结合在一起。史料教学顺应当今历史课堂强调由史实的传授向史料分析方向侧重的发展趋势,成为实现上述目标的较理想的方式之一,它在教学实践中的重要性日益显露。文章以史料和史料教学的相关理论为依托,以潍坊市奎文区为例,从教师和学生两个维度对初中历史史料教学的现状做了初步的调查,对史料教学的必要性做了一定的分析,并在此基础上提出了切实可行的史料教学对策。 相似文献
18.
王健 《青岛大学师范学院学报》2014,(10):47-52
史料意识是史学工作者的一种基本素质和观念,是培养史学人才过程中亟待加强的关键目标.目前在高校历史专业基础课教学中,对史料意识的培养存在较明显的不足,要从基础课教科书编纂、课堂教学、考试改革、课外作业与实践等四个关键环节进行大力度的改革. 相似文献
19.
王亚生 《广东轻工职业技术学院学报》2012,(4):36-39,44
高职思想政治理论课应当承担历史教育的任务,“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程”是承担这一任务的合适载体。概论课教学中开展历史教育,有助于培养学生的唯物史观,学生把握理论发展脉络,以及培养学生的爱国主义精神和历史使命感。概论课教学中开展历史教育,可以采用横向联系、纵向联系以及对同一理论进行多角度历史论证等方法实现。 相似文献
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历史地图是历史教科书有的机组成部分，它形象地反映了课文的内容，能给学生以直观、整体的认识；历史教师在课堂教学中应重视历史地图的运用，以激发学生的兴趣加深学生对历史知识的理解和掌握。 相似文献