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情境创设,导入新课在课堂教学中具有承上启下的重要作用．导入是在不知不觉中引出新课题,激发学生的求知欲望,为所上的课作好铺垫,要在“巧”字上作创设,要在“导”字上下功夫．教师必须深入了解学生,从学生实际出发,在学生已有的知识基础上,引导学生积极开展思维活动．教师要有“艺术”的问,做到“提问有趣,提问要能抓住学生的心理特征,提问要有针对性,提问要有悬念”．巧妙的导入可以充分调动学生学习数学的情商,启发学生的思维,诱发学生的内驱动力,激发学生的学习动机和好奇心,从而使学生进入求知的最佳状态．笔者在三年的跟踪听课后,就数学新课程教学中怎样进行情境创设这个环节,作了以下探索． 相似文献
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王玉情 《新课程导学(上)》2015,(8):95
课堂是实施素质教育的场所,课堂教学的质量直接影响学生素质的形成,影响学生的成长与发展。如何提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发出生命的活力?下面,笔者结合教学实践,谈谈自己的几点看法。一、创设情境,让学生在提问中感悟传统教学中,学生没有问题就是最好的教学,而新课程强调要给学生留下问题,没有问题的学生不是好学生。因此,给机会让学生提问,因为提问本身也是一种学习形式。只有认真思考的学生才能发现问题,同时提问是学生向我 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
《义务教育数学课程标准》指出:"要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程,让学生在具体的情境中学习数学。"由此可见,创设有效的数学情境是学生学习数学的需要,也是激发兴趣、提高教学效率的重要途径。因此,在数学教学中教师要结合学习内容与学生的实际学习情况,创设有效情境,提高小学数学的教学效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
开展小学数学教学的时候运用生活情境开展教学,是想要告诉学生生活情境和数学知识之间有着密切联系。在开展教学的时候能够启发学生学习数学的激情。情境教学是在学习的时候把数学抽象的知识运用形象的方式呈现,让学生理解得更加深入和透彻,在学习的过程中培养学生的实践学习能力。在进行情境预设的时候,要注意预设的情境要符合生活实际,不要只是为了追求情境教学模式,忽略了教学的本质要求是要让学生把抽象知识更好地转化成感觉认识,所以情境要符合学生的心理和实际学习情况。 相似文献
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文章在小学数学课堂提问的多维分析基础上,指出了目前数学课堂提问存在的不足,并提出小学数学课堂提问的策略,包括提出探究性的问题,引导学生自主学习;进行层次性提问,满足不同学生需求;结合情境进行提问,激发学生兴趣。 相似文献
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马小银 《学生之友(小学版)》2012,(23):46-46
生活离不开数学,数学离不开生活。随着新课程的实施,“数学教学生活化”、“数学教学应向生活回归”、数学教学要“情境化”,“从学生熟悉的生活情境出发,构建与学生生活经验紧密结合的学习（或教学）情境”,以成为许多教师的共识。如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活触觉碰撞和交融,让学生真正的在生活中学数学,在学数学的过程中感触生活,让数学回归生活、回归自然,这就是我们数学老师应该探究的一个重要课题。 相似文献
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姚正良 《学生之友(小学版)》2013,(14):16-16
课堂提问是激发学生积极思维的动力,是教师组织课堂教学的重要手段,学生是学习的主体,数学课堂提问只有通过学生对老师所提问题的解决,内化为自己认知结构的一部分,才能逐步提高学生的学习能力。本文从以下三个方面对如何加强小学数学课堂提问的有效性这一问题进行了初步的探索：1．营造愉悦和竞争的问题情境,引导学生参与学习,2．提问方向要明确,提问难度要适当,3．围绕教学重点和教学难点进行提问。 相似文献
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一、创设情境,引出问题解决一个数学问题,一般应该先创设问题情境,在情境中,让学生明确要解决的数学问题是什么,让学生明确要干什么。一个好的数学问题情境能够激发学生学习的兴趣和学习需求,从而引入教学。 相似文献
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课堂提问是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的重要双边教学形式。要提高数学课堂提问的有效性,我们应该活跃课堂气氛,创设良好的提问情境;精心设计提问,启发学生的积极思维;把握提问时机,确保提问的准确、高效;激励学生提问,促进学生的探究式学习。 相似文献
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小学数学是一门知识性、审美性、逻辑性很强的学科。在教学中,教师要创设精彩的教学情境,充分调动小学生探究数学知识的积极性,给学生提供充足的讨论时间,使小学生生动活泼、主动、有效地进行合作学习,让学生感受到数学的魅力,促进学生全面发展。一、创设数学情境,打造精彩课堂1.巧设疑问,引出新课小学课堂教学离不开提问。教师课堂上提出的问题要能引起学生的思考,点燃学生探究思维的火花。运用设疑导入 相似文献
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王敏 《数学大世界(高中辅导)》2011,(11):39-39
在中职数学教学中,教师要为学生营造一个宽松和谐的教育环境,让学生的主体意识得以充分发挥,养成爱思考问题、爱提问题的良好习惯。在培养学生的提问能力和创新精神的过程中,教师要精心创设教学情境,诱发学生积极思考,提高学生学习数学的兴趣,从而激发学生学习数学的积极陛、能动性和创新精神。 相似文献
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陈英 《语数外学习(初中版)》2013,(6):79
探究式学习是一个可行的、有效的学习方式,如何让学生有效地进行探究式学习呢?结合对"小学数学探究式学习"课题的研究及教学实践,谈谈自己的认识。一、创设探究情境既要注重趣味性,更要注重数学味创设有趣的情境,是激发学生探究动力的重要手段。然而对于情境的创设,我们不能只关注形式上的创新,内容上的有趣,场面上的热闹,而应该追求理性、简约的情境形式,通过对情境呈现形式的精简、弱化,突出其中的数学因素,提升探究情 相似文献
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姚正良 《学生之友(小学版)》2013,(7):16
课堂提问是激发学生积极思维的动力,是教师组织课堂教学的重要手段,学生是学习的主体,数学课堂提问只有通过学生对老师所提问题的解决,内化为自己认知结构的一部分,才能逐步提高学生的学习能力。本文从以下三个方面对如何加强小学数学课堂提问的有效性这一问题进行了初步的探索:1.营造愉悦和竞争的问题情境,引导学生参与学习,2.提问方向要明确,提问难度要适当,3.围绕教学重点和教学难点进行提问。 相似文献