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《数学课程标准》（2011年版）要求数学教学应结合学生的生活实际，计算教学已不再是单纯的数与数之间的计算，而是要让每一步计算都应该有其生活背景在里面，每一个数字与运算符号都应该从生活中找到其独特的解释。但是，笔者发现在计算教学时很少有教师把生活元素引入到课堂中来，仅仅是告诉学生运算顺序，然后让学生反复进行计算练习，这种教学不利于学生数学素养的形成。我们且看下面一则传统的教学案例。 相似文献
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数感是学生基本的数学素养。学生不仅仅要学习数学知识,更重要的是要了解数和运算的意义,用数及其关系进行有效交流,对现实问题作出合理、准确的解释。因此,帮助学生建立数感是数学教学的重要任务。 相似文献
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数学计算能力是一项基本的数学能力。在小学数学教学中．计算教学占有相当大的比重,这足以说明计算教学的重要性。计算教学的目标要使学生具有进行整数、小分数四则计算的能力,对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度,并通过计算教学培养学生认真细心等良好的学习态度．特别是“数感”的培养。使学生能通过观察把握参与运算的数据特点,逐步做到计算方法合理、灵活。然而很多教师对于计算课的认识还不到位． 相似文献
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数感就是人对数与运算的一般理解。这种理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断,并为解决复杂问题提出有用的策略。也可以说数感是一种数学素养。培养学生数感是当前数学教学的一个重要任务。 相似文献
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王寿英 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):67-67
所谓数感是一个人对数与运算的一般理解．这种理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断,并为解决复杂问题提出有用的策略．在数学课堂中培养学生的数感．首先可以通过生活实践使学生理解数的意义．建立数感．再通过学生自主探索活动形成数感,然后通过观察比较使学生加深对数的理解,使数感得到提升,最后可以通过解决实际问题使学生强化数感,如何培养学生的数感呢？我在低年级数学教学中进行了一些尝试和反思． 相似文献
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吴荔丹 《福建基础教育研究》2013,(6):79-80
数感不是一个数学内容单元,也并非是一个单纯的课堂活动或游戏,它所指向的是一种关于数的思想方法,所体现的是对什么是数与数量、数量关系、运算结果估计等的一种懂得的程度以及一种无意识的感悟。可以说,数感是人的一种基本的数学素养,也是人在社会生活中不可忽略的一种数学素养。因此,发展学生数感,是件刻不容缓之事。那么在教学中应如何有效地发展学生数感昵？笔者根据2011年版课标的学习体会,结合具体的案例,谈谈在小学数学教学如何发展学生数感的粗浅认识,以期能与同行共同商榷。 相似文献
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数感作为一个全新的学习内容,在全日制义务教育《数学课程标准》中首次提出,并指出数感主要表现形式为:“理解数的意义;能用多种方法表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。”数感是人的一种基本数学素养,是学生认知数学对象进而成为数学气质的心智技能,是学习数学的重要结构变量。数感来自数学活动实践,又指导数学实践活动。它的形成不是一蹴而就,而是一个渐进的过程,沉淀的过程,积累的过程。教师应在不断的数学教学活动中,让学生… 相似文献
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<正>《数学课程标准》对小学数学运算教学的要求是:在小学第一学段(1—3)年级段中,学生需要体会运算的意义,掌握数的基本运算。如何在教学中把握《数学课程标准》的要求,实现运算教学的目标,这就需要教师认真阅读苏教版教材,理解教材的编排体系,发掘教材中的内涵,将教材的设计意图通过教学过程更好地表达出来,从而更好地加深学生对于运算意义的理解,掌握数的基本运算,综合提高运算素养。 相似文献
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本文论述培养高中生数学运算素养的策略,阐述数学运算素养的内涵,分析影响学生数学运算素养发展的原因,提出重视运算,让学生积累运算知识、明晰算理、灵活选择运算方法、养成严谨的运算习惯以及重视反思运算过程和结果等教学建议。 相似文献
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孙亚杰 《数学学习与研究(教研版)》2023,(32):59-61
在小学数学中,计算贯穿学生的整个数学学习过程,故运算能力是小学数学的核心素养之一．运算能力得到提高,学生才能在数学学习中游刃有余．基于此,文章提出教师应积极研究计算教学的科学策略,从培养兴趣、算理讲解、认真审题、培养习惯等方面开展教学,提升计算教学的质量和学生的运算能力． 相似文献
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新课程标准明确地把"数感"作为数学学习的内容提出来,将"数感"摆在相关核心概念中的重要位置,让我们充分认识到学生在数学学习过程中建立数感的重要性。数感是一种自动地理解数和运用数的态度与意识,是人的一种基本的数学素养,是将数学与现实问题建立联系的桥梁。当然数感的形成又是一个潜移默化的长期过程,需要教师在平时教学中有目的地引导学生不断通过观察、体验、操作、反思等学习活动才能养成,下面就"如何培养小学生的数感"问题谈谈我在平时教学中的几点粗浅做法。一、在运算中得到提升数学运算是数学教学的最重要的技 相似文献
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学习新课程标准
2.重视发展学生的数感.让学生建立数感是数学教育的重要任务,学生学习数学不只是学习数学事实,而且要了解数和运算的实际意义,用数及其关系表达和交流信息,用数学的观点解释现实的问题.<标准>中对此作了一个概括性的说明:"数感的具体体现是:能用数来表达和交流信息,理解数的意义;能运用自己熟悉的事物去体会较大的数或较小的数;能用多种方法来表示数;理解数之间的联系和相对大小关系;为解决问题而选择适当的运算,估计运算的结果,并能选择算法和工具进行运算."数感是学生数学素养的表现,是学生对数学的综合理解水平. 相似文献
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华栋江 《试题与研究：高中理科综合》2021,(32)
本文通过实践证明,数学教学中借助多种形式的思维活动,可以提高学生的数学运算素养。教师应指导学生学好运算“基元”,掌握运算思想方法,完善运算过程,反思运算全程,从而获得较高的运算素养。 相似文献
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作者以有理数乘法教学实践为例谈数学探究教学的实践。教师应根据《数学课程标准》提出的“过程性目标”,引导学生通过类比算术数的运算,亲身经历、探索、体验有理数乘法运算及法则．在自主探究中发现问题,敢于从数学的角度提出问题．初步认识数学的系统性,在合作交流中分析问题,提高解决问题的能力,同时提高数学素养。 相似文献