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1.
采用因素分析法得出:加强大学生的实践能力需要学生、社会、学校、用人单位的共同努力,学校应在教师培养、课程设计、考核标准和与用人单位合作等多个角度引导学生参与实践活动,只有这样才能使人才培养符合社会需求。 相似文献
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近年来，礼会上对职校的一些片面认识以及日趋白热化的“普高热”现象，造成职校学生整体素质下降、问题学生多的现象，这给职校教育管理带来了不少难度。对于我们职业学校而言，培养的是即将走上社会工作岗位、直接进行生产实践的劳动者。提高学生素质，培养学生敬业爱岗、踏实工作的精神，尤显得重要和迫切。 相似文献
3.
郭志勇 《九江职业技术学院学报》2013,(2):69-70,75
新形势下企业用人观念的转变对职校学生的职业能力提出了新要求,这需要职业学校确立以综合职业能力为本位的人才培养理念,不断深化教学改革和人才培养模式改革。基于对职校学生职业能力的构成分析,提出了培养和提升学生综合职业能力的策略。 相似文献
4.
再谈职业院校语文教学的改革与发展 总被引：1，自引：0，他引：1
在当今这个充满竞争的社会里,经济、科学的竞争,实际是人才的竞争,而归根结底又是人的“素质”的竞争。职业院校的学生早晚是要步入社会的,职校生的素质培养切不可忽视。在职校,语文课完全没有了普教“应试教育”的紧迫,它的主要任务就是对学生进行“素质教育”。现代人谋生所需的多种能力,如观察力、想象力、思考力、应变力、创造力等,学生都可以直接或间接地从语文学习中得到培养和锻炼。语文的“工具性”,还能促进、推动专业课的教学,能够减轻学生学习“专业课”的压力。语文教材犹如一部百科全书,语文课还能使学生在欣赏优秀文学作品的同时,受到潜移默化的影响,心悦诚服地接受到正面教育。因此说,职业院校开设语文课乃是社会的需要,是专业教学的需要,是学生自身发展的需要,职业院校开设语文课是十分重要和必要的! 相似文献
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姚勇 《南阳师范学院学报》2012,11(7):104-106,109
校企对接人才培养是一种以市场和社会需求为导向的教育机制,是学校和企业双方共同参与人才培养的体制,是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采用课堂教学与学生参加实习有机结合,培养适合用人单位需要的应用型人才的培养模式。 相似文献
6.
曹洋 《世界职业技术教育》2009,(6):34-36
高等职业教育是我国高等教育的新生力量,在人才培养途径、培养定位等方面处于探索和尝试阶段,因此高职院校人才培养问题就尤为重要。本文以部分用人单位对高职毕业生职业素质的认识和看法为分析基础,来探讨高职院校在人才培养上如何来满足市场和用人单位的需求问题。从用人单位的学生任职能力评价和岗位需求来看,非专业性职业素质对高职生往往更具有基础性、根本性的意义,它们从深层次上关系着高职毕业生的可持续发展能力。研究发现,增加高职院校对“非专业性职业素质教育”的投入,才能使高职院校能够培养出更多的最符合社会需求的人才。 相似文献
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说起学生听课能力的培养,大家一定感到很熟悉,但说起学生看课能力的培养,也许有不少人却感到陌生了。因为在平时的教学和理论研究上,人们比较重视学生听课能力的探讨,而对“无声”的看课能力的培养缺少研究,缺少认识。其实,学生看课能力的培养也很重要。教师的体态运动实?.. 相似文献
8.
职校生"问题行为"的分析与转化 总被引：1，自引：0，他引：1
学生的“问题行为”是一个比较宽泛的概念,主要是指学生在成长和发展过程中出现的,阻碍学习、影响品德和性格健康发展以及存在心理困扰方面的不正常行为。职校生中的“问题行为”或多或少或大或小地存在是一种较为普遍的现象。如何了解和认识职校生的“问题行为”,帮助他们积极转化,使他们能够健康成长,能够顺利完成学业,能够充满自信地走向社会,这是一个需要研究和值得高度重视的教育问题。一、职校生“问题行为”的表现职校生的“问题行为”一般分为四种类型。1.过失型。特点是认识能力不足,其“问题行为”多是违反纪律、骂人、打架、说谎… 相似文献
9.
目前，社会各行各业对人才的衡量标准发生了很大的变化，用人单位对人才的选择不再是仅凭一张文凭，而是要看应聘者是否具有较强的动手操作能力和实践能力。所以，在土力学课程中，强化实践环节教学，明确高技能应用型人才在本行业实践中的现实作用；以常规试验为准线，训练学生的动手能力；密切联系工程实际，培养学生实践能力；严格要求与考核，提高学生综合素质；配备“双师素质”教师，培养适销对路的高技能人才。 相似文献
10.
林开于 《福建职业与成人教育》2008,(5)
当前职业学校现行的课程体系存在着诸多弊端,这些弊端直接或间接地制约着职业教育的发展。根据职业教育的培养目标和职业岗位对职校毕业生的要求,职教要转变教育观念,改革人才培养模式、教学制度、课程体系、教学内容和教学方法。有人提出：衡量一所职业中学办得好坏,是否有特色,是否对学生有吸引力,培养的学生是否能适应市场和社会,关键是看专业的设置和专业课程的设置是否适应市场的需求,所培养学生的专业技能和综合能力能否对学生的就业能力的提高提供帮助。 相似文献
11.
邵雅娣 《中国职业技术教育》2002,(7):19-20
创新是人类社会发展与进步的永恒主题，也是素质教育和知识经济的核心。迎接知识经济的挑战，培养创新人才已成为２１世纪教育界的热门话题。今天职业学校要在大学扩招、普高升温、生源滑坡的夹缝中生存和发展就必须创新，使职校生“作为独立个体，能够着手发现和认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法掌握其中蕴涵的基本规律并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础”。作为职校的教育工作者，笔者认为应从以下几方面来培养职校生的创新能力，开展创新教育。一、崇尚自主———创新的基础培养创新型人才，要有适宜… 相似文献
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可持续发展能力应当是应用型人才的核心能力;它强调知识的内化和人的潜能发展,意味着高职教育必须为学生走上社会的可持续发展打下基础。培养应用型人才可持续发展能力需要解决五个方面的问题:重视品德养成在高职教育活动中的存在意义;优化整合专业设置;加强培养学生的"职业核心能力";建立完整的应用型人才培养体系;营造美好的高职教育文化。 相似文献
13.
当前,职业核心能力正日益成为用人单位选人、用人的重要标准。重视高职学生职业核心能力的培养,是我国高职教育发展的趋势。培养高职学生的职业核心能力,需要政府、学校、用人单位三方联动,也需要院方、教师、学生三方联动。同时,还需要将人才培养目标定位、课程体系构建与实践教学开展融合在一起才能收到实效。 相似文献
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一、引言随着现代中国社会对商务英语人才的需求不断增加,要求不断提高,高职高专纷纷开设商务英语专业：此类商务英语专业学生的培养需要逐渐由技能培养转换到综合职业能力培养：结合商务英语的学科特点,以就业为导向,真正以用人单位的英语需求为导向,开展高职商务英语专业建设活动,积极打造学生的职业技能和就业竞争力,将企业应用与学校教学相结合作为人才培养模式的切人点。引导高职教育商务英语专业的专业建设,从而真正提高学生的核心专业技能和就业竞争力。 相似文献
15.
李洪军 《常州技术师范学院学报》2002,8(1):61-65
中等职业学校实施德育工程，必须重视学生干部的作用，充分发挥学生自我管理效能。但有人对此却持怀疑态度，陷入认识误区。笔者认为应走出认识误区，重新定位职校学生干部的价值。文章从促进职校学生身心发展、利用同辈集体影响力、锻炼学生能力、使教师“减负”增效等方面分析发挥职校学生自我管理效能的重要作用；又从端正思想、规范行为、扶放结合、精心指导等方面探讨了它的基本途径，以促进职校学生自我管理能力的提高，从而不断战胜和突破自我，去开创新的未来。 相似文献
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马波 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(10):33-33,35
学生综合能力的培养是一项很重要的工作,而学校教学质量的高低取决于用人单位和社会的认可度,它是由社会来评价的。因此,学校要使学生在校学习期间获得多种能力和综合素质,就要以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,加强对学生职业能力的培养,满足社会对人才的需求。 相似文献
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“准员工式2＋1”人才培养模式下的顶岗实习考核体系构建与实施 总被引：1，自引：0，他引：1
孙君辉 《山东商业职业技术学院学报》2010,10(5):120-122
教高[2006]16号文件指出：“大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式,要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切人点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。为突出对学生实践能力的培养,教育部要求“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”。 相似文献
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多年来，我院在“产学研”结合框架模式研究实践的基础上，以强化学生的职业能力为核心，依托实习实训基地，构建并形成了教学、生产、科研、技术服务“四位一体”的人才培养模式。这种人才培养模式，大大提高了学生的能力素质，促进了学生的就业，强化了“双师型”教师队伍的培养，实现了学校和企业“双赢”，在培养社会需要的高素质人才方面具有鲜明的特色。 相似文献
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高职英语口语教学与职业核心能力的渗透培养 总被引：1，自引：0，他引：1
扈守华 《湖北广播电视大学学报》2011,31(9):29-30
众所周知,学生能否顺利就业,能否满足用人单位的要求和社会发展需要,是市场经济环境下高职院校赖依生存和发展的条件。本文从高职生源质量现状、教学现状与现今职场要求的反差入手,提出在高职英语口语教学中对学生职业核心能力渗透与培养的观点。同时阐明如何将学生的“职业核心能力”渗透、培养与英语口语教学有机的结合起来,使英语口语教学让学生“在乐中学,在学中乐”、“在学中用,在用中学”,进入学会、会学、乐学的境界,突出对学生与人合作、与人交流、解决问题及创新等职业核心能力的训练与培养。 相似文献