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周湘林 《中学语文(读写新空间)》2002,(23)
文章如果平铺直叙,一览无余,则索然寡味;如果有起伏,有变化,有曲折,有波澜,或曲径通幽,或出人意料,或如春风拂水,涟漪荡漾,则能引人入胜,耐人寻味。所以,古人说:“文似看山不喜平。”一篇曲折有趣,波澜起伏的文章,就像幽深壑谷,起伏峰峦,给人 相似文献
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冬阳 《中学生(作文版)》2009,(4):4-5
写作是对生活的再创造，好的作品无不在给人教益的同时给人以美的享受。“文似看山不喜平”，文章如果能写得有波澜，行文起伏变化，有高有低，有张有弛，有抑有扬，有详有略，有离有合，有断有续，就能打破章法的平淡，增强叙述的生动性，使读者读起来身心愉悦，收到强烈的艺术效果。怎样才能使文章有波澜呢？可根据不同的内容采用不同的手法，“突转法”就是一个比较常用而且行之有效的方法。 相似文献
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韩延明 《新语文学习(小学作文)》2011,(7):26-29
怎样才能写出能够真正打动读者的佳作而一举夺魁呢？清代诗人袁枚在《随园诗话》中说“文似看山不喜平”“文须错综见薏,曲折生姿”“为人贵直,而作诗文者贵曲”。意思是文章要写得内容有波澜,行文有起伏,高低错落,张弛有致,似波浪一般富于变化。这样的文章不论长短,都能使读者读起来历久不倦,收到强烈的艺术效果。那么, 相似文献
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“文似看山不喜平”,说的是文章要写得有波澜．行文有起伏,有高有低,有：紧有慢．有引人入胜、富于变化的情节．这样的文章不论长短,都能使读者读起来不感到疲倦,收到强烈的艺术效果。其实．作家笔下的素材并不见得都是曲折复杂的,可是经过作家生花妙笔的点染,却能表达出丰富的感受,甚至产生震撼人心的力量。 相似文献
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语文课本充满丰富的思想、精辟的道理、动人的形象、优美的语言,因而具有强烈的教育感染力。如果加之恰当的教法,必然会在学生心中激起感情的波澜。情感是一种“内心体验”,是一种较高层次的心理活动。情感的形成要经过酝情、入情、动情的自然过程,而思想教育便在情感的起伏变化中同步进 相似文献
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徐春凤 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(8):35-35,62
【缘起】
所谓“波澜”,是指叙事时有张有弛,有起有伏,有波有澜。只有这样才能使文章起伏错落,一波三折,牵引读者紧张的情绪,以吸引读者。写记叙文波澜的技巧有很多：如悬念、误会、巧合、抑扬、断续、张弛、离合、突转、跌宕等手法。这样,有助于打破章法的平淡,加强叙述的生动性。作文课上,我强调让学生学用这种写作技法,可这些纸上谈兵的实用技法,学生又能掌握多少呢。我怀疑着,学生也一头雾水,学生苦叹到：你叫我们怎么写呀？ 相似文献
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教学步骤一.检查阅读效果(一)为什么要写出事件的波澜1.读者的阅读心理。文似看山不喜平,只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的境界。(这点学生一般都能找出来。)2.事物的客观性。客观事物本身就是起伏变化的,只有写出了事件的波澜才能准确地反映事物。(这点需 相似文献
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李秀莲 《中学课程辅导(初二版)》2004,(10):6-7
看山与赏，人们有一种共同的审美需求——不喜平。为什么？“平”则“直”，“直”则“板”，“板”则”无惊无喜、无趣无味”。所以，游山为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑；赏喜欢的是旋绕于作笔下的匠心独运、曲径通幽、富于变化，即有波澜、有跌宕、有意蕴的章。那么，叙事时如何写出事件的波澜呢?下面向大家介绍常用的八种方法，同学们不妨一试。 相似文献
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任之 《作文成功之路(小学版)》2007,(6)
俗话说:“文似看山不喜平。”这个“平”字,通常指的是平常、平淡、平铺直叙;没有起伏,没有波澜,让人一览无余。可偏偏有人刻意为之,让文章在“平”中出奇,在“平”中取胜。“记账式”写法就属于这种情况。下面来欣赏几篇这样的文章。 相似文献
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“山无起伏,便是顽山;水无潆洄,便是死水。”(脂砚斋语)中国山水园林的妙处全在“曲径通幽”。中国的文学也素来讲究曲折。清代的袁枚在《随园诗话》中说过“文似看山不喜平”、“文须错综见意,曲折生姿”、“为人贵直,而作诗文者贵曲”。由此而知,“曲”是使文章结构精巧的重要特征之一。文章在情节的展开和场面的刻画上有些变化,写得波澜起伏,摇曳多姿,才更能激起读者强烈的阅读兴趣。而这种一波三折、跌宕起伏、曲折多姿、引人入胜的写法就是我们通常所说的“波澜”。在叙事性的文章中,要写出事件的波澜,应注意以下几点:第一、要善于利用… 相似文献
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课堂教学的＂波澜＂是指在教师的引导下,通过师生双方共同活动,相互作用而形成的张弛起伏、跌宕有致的教学情节过程。课堂教学的＂波澜＂的创制必须以＂因文而异,因课而异,因人而异＂为原则,具有＂波澜＂的课堂教学,学生情绪起伏,求知欲强,智能效应明显,课堂效率高。 相似文献
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《枣核》一文真切地表达了游子对故土的深深思恋,亲切动人。文虽短小,然于自然中有波澜,平实之中有起伏,真是尺水兴波,一波三折,牢牢地吸引着读者。这种效果的取得,就在于作者在文章中巧妙地设置了悬念。文章一开篇就出现了一个悬念,“一位旧时同窗写来航空信,再三托付我为他带几颗生枣核”“用途却很蹊跷”。一颗生枣核还值得“再三托付”?确实令人难解。 相似文献