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现在的学生越来越难管,这已经成为一种共识.当教师把学生推到校长面前的时候,就一定是个难教育、有"分量"的人物了.面对这样"小霸王"式的学生,校长该如何面对呢? "四了解"是基础 "四了解"是指了解家庭背景,了解成长经历,了解个性特长,了解个人需求. 一个孩子成为让家长和学校都头疼的问题,是和以上多方面的因素有关的.从家庭上来说,有离异家庭,单亲教育缺乏平衡;有多子家庭,放任自流,疏于管教;有贫困家庭,满足不了孩子的需求,走向两极;有留守家庭,缺乏父母亲情,存在代沟.不同的家庭,孩子有不同的成长经历,形成了不同的个性,对家庭、学校、社会也有不同的需求.了解这些,就会为我们的下一步工作打下良好的基础. 相似文献
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本,根本、本原。每个行进的生命有“本”,每个鲜活的管理实体亦有“本”。教育的本质是育人,学校教育的终极目的是促进师生生命的共同发展,这就是学校的“本”,校长管理的出发点及归宿理应指向这里,否则便是“本末倒置”;而实现师生生命最好发展的思想、理念、策略及措施,这便是校长的务本之“道”。怎样的教育才是适合学生的教育?应该为孩子打下怎样的素质基础才能让孩子更好地赢得未来?教师职业生命的唤醒与生命潜能的最大释放点在哪里?——校长务“本”,必须对这样的问题深入思考,将自己的教育理想与教育现实对接,认真规划学校的文化愿景、发展思路,营造和谐的管理文化,创造云淡风轻的管理境界,培育出独特的学校个性和精神。校长如何“务本”?学校现有的发展水平、教学环境、师资力量等各不相同,校长个人的教育追求、教育认识和个性风格不同,他们的“道”(策略、路径、方法等)也不尽相同,由此也造就出百花齐放、个性纷呈的学校图景。本期我们呈现了部分校长的观点和策略,目的不是提供“范式”,而是引起碰撞,启迪思维,用“他山之石”助推提升自己的管理水平与视界。 相似文献
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本,根本、本原。每个行进的生命有“本”,每个鲜活的管理实体亦有“本”。教育的本质是育人,学校教育的终极目的是促进师生生命的共同发展,这就是学校的“本”,校长管理的出发点及归宿理应指向这里,否则便是“本末倒置”;而实现师生生命最好发展的思想、理念、策略及措施,这便是校长的务本之“道”。怎样的教育才是适合学生的教育?应该为孩子打下怎样的素质基础才能让孩子更好地赢得未来?教师职业生命的唤醒与生命潜能的最大释放点在哪里?——校长务“本”,必须对这样的问题深入思考,将自己的教育理想与教育现实对接,认真规划学校的文化愿景、发展思路,营造和谐的管理文化,创造云淡风轻的管理境界,培育出独特的学校个性和精神。校长如何“务本”?学校现有的发展水平、教学环境、师资力量等各不相同,校长个人的教育追求、教育认识和个性风格不同,他们的“道”(策略、路径、方法等)也不尽相同,由此也造就出百花齐放、个性纷呈的学校图景。本期我们呈现了部分校长的观点和策略,目的不是提供“范式”,而是引起碰撞,启迪思维,用“他山之石”助推提升自己的管理水平与视界。 相似文献
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做了30年的教师,接触了许许多多年龄不同、阅历不同、文化层次不同、工作环境不同的家长,在与他们交往的过程中,了解了各个家庭在教育子女方面的点点滴滴。我深深感觉到,家庭教育的成败,直接影响着孩子的成长和学校教育的效果。作为一个教师、一个母亲,我认为,有“三多”、“三少”特别重要。 多一些责任,少一些责备 纵观现代家庭,从孩子一出生,便由爸爸妈 相似文献
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家，要温馨甜蜜，需要家人用爱心经营；班级--几十个孩子组成的一个大家庭，要温馨甜蜜，朝气蓬勃，更需要家庭中每个成员用爱心经营。
一、细“心”呵护，包容每位学生
曾经读过《告诉孩子，你真棒》一书，书中那句话“包容是孩子心灵成长的氧气”，深深地触动了我的心弦。工作中，我经常会听到许多老师在批评学生，甚至可以说是大声地训斥。面对孩子犯的错误，我们是否真的可以做到理解、引导和包容呢？曾经读到我国伟大的教育家陶行知先生的一个教育故事--四块糖果，想必这个故事大家一定耳熟能详了！多么高明的校长，多么宽容的校长！四块糖果触动了孩子的心弦，那四句简简单单，看似不经意的话语深入到孩子心灵最柔软的一隅。这种以奖代罚的方法远比老师狠狠批评来得有效果、有艺术性。当这个孩子被陶老师那博大的胸怀所包容时，他的心灵必定充满了深深的感激，受到了强烈的震撼。我想，此时根本不用什么批评，什么指责，孩子自己早已明白了。 相似文献
一、细“心”呵护，包容每位学生
曾经读过《告诉孩子，你真棒》一书，书中那句话“包容是孩子心灵成长的氧气”，深深地触动了我的心弦。工作中，我经常会听到许多老师在批评学生，甚至可以说是大声地训斥。面对孩子犯的错误，我们是否真的可以做到理解、引导和包容呢？曾经读到我国伟大的教育家陶行知先生的一个教育故事--四块糖果，想必这个故事大家一定耳熟能详了！多么高明的校长，多么宽容的校长！四块糖果触动了孩子的心弦，那四句简简单单，看似不经意的话语深入到孩子心灵最柔软的一隅。这种以奖代罚的方法远比老师狠狠批评来得有效果、有艺术性。当这个孩子被陶老师那博大的胸怀所包容时，他的心灵必定充满了深深的感激，受到了强烈的震撼。我想，此时根本不用什么批评，什么指责，孩子自己早已明白了。 相似文献
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在华东政法大学附属中学,＂人人参与会诊,人人成为学生的导师＂并不是一句空话。
每过一段时间,班主任和几个任课老师会坐下来谈一谈教学,聊一聊学生。从去年开始,＂会诊导师制＂伴随着《学生成长会诊表》成为了他们深入了解学生、改进教学策略、促进学生个体成长最重要的工具。这份《学生成长会诊表》与原来的《学生成长手册》不同,它更多地关注学生非智力因素,供教师全面了解学生的生活环境和学习情况,对症下药。此外,＂成长会诊＂的教师导师们还会向家长给出家庭敦育相关的建议,家校联动形成教育合力。
＂我们的‘成长会诊＇着眼于每个孩子的个体成长。＂校长潘敬芳如是说。 相似文献
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说到对孩子的教育,有这样一种说法:西方是“拇指文化”,专拣孩子的优点,竖起大拇指表扬;东方则是“食指文化”,专挑孩子的毛病,伸出食指指责。邻居的小孩小霞,是个高三学生,聪明懂事,可就是个性不强,缺乏灵气。父母对她的期望值很高。严厉的管教,使得孩子脸上终日布满与她年龄不相吻合的老成和焦虑,缺乏青少年应有的笑容。小区里许多孩子都属于小霞这个类型:“家教过度”,堵死了他们智慧的“巧眼”。教育要留有“空白”,要给孩子必要的自主时间和空间,尊重他们的兴趣爱好,让他们的个性得到张扬和发展。教育需要大眼光。大眼光就应该拉长一点… 相似文献
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所谓“亲子共读”，即家长确立和孩子共同成长的理念，以良好、开放、多样的家庭学习氛围，与孩子共处、共学，读懂孩子的个性、情感需求，与孩子共享成长的乐趣，一起发展。可以说，“亲子共读”是终身学习理念的具体体现。 相似文献
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幼儿“三性并茂”教育是以“葆有天性、启蒙心性、注重个性,三性并茂、阳光生命”为教育理念,并将该理念付诸实践的过程,这个过程需要家庭、幼儿园及社会中的人协同完成.家庭教育要考虑幼儿的个性特点,关注父母的教养方式;幼儿园教学要提升教师的专业化水平,强化环境的教育功能;社区是幼儿丰富生活、开阔视野的自由天地.从生态系统思想的角度来看,家庭、幼儿园及社会构成了儿童成长的一个有机环境系统.只有充分了解这个环境系统,并将生态系统思想有效运用到幼儿的“三性并茂”教育中去,才能更好地教孩子学会成长. 相似文献
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小档案多湖辉是日本最受推崇的教育心理学专家。他认为培养孩子最好的办法就是父母自己成为“教育的实践者”,以一个实践者的心态来教育孩子。多湖辉对儿童心理和脑力开发研究造诣颇深且有独到的见解,他善于观察生活,提出了许多值得反省的问题,给人以启迪。多湖辉认为增强孩子能力的最好办法,就是使父母成为“教育的实践者”。父母不仅要了解孩子独特的心理动态,而且应该针对不同孩子的个性特征,不断地从生活和学习实践中摸索了解教育孩子的方法。让父母和孩子一起成长。多湖辉童年故事世界上最幸运的人在一个贫寒的家庭里,爸爸辛苦地工作,… 相似文献
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随着时代的推移,现在的“90后”已成为大学受教育者的主流。“90后”个性鲜明张扬,自信、自主、自我崇拜,却又经常迷失自我;闭锁、隔阂、代沟是他们成长的烦恼;民主、平等、生涯规划是他们自我要求的表达。面对“90后”这种以自己独特的方式昭告新一代成长的现实,其教育问题需要社会、学校和家庭的共同审视与协力合作。 相似文献
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教育孩子是一个系统工程,必须将社会、学校、家庭三方面的教育完美结合。缺少了家庭教育,孩子就很难走上成功之路。面对激烈竞争的社会,很多学生家长渴望孩子认真学习,健康成长,但是,由于缺乏科学的家庭教育方法,很多家长遇到了“望子成龙心切、教子成才无方”的难题。学校举办的家长学校成为学校和家庭沟通的桥梁和纽带,成为家长交流和学习的课堂,成为家长成长的平台。 相似文献
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历时9个月的“上海市中小学青年校长论坛”近日落下帷幕。“论坛”给我们很多启示。启示1:“素质教育”依然是主旋律无论是演讲还是答辩,在上海市中小学青年校长论坛的整个过程中,青年校长发表的观点让人怦然心动:用心点燃孩子个性的火花”、“让每个学生在全面发展过程中快乐成长”、培养有理想学做人、有能力勤探究、有个性能发展、有情趣会生活的新时代学生”……这些观点反映出,校长在形成并确立办学理念的过程中,始终以“素质教育”为主旋律,并充分体现了“以学生发展为本”的思想。有着110年悠久历史的上海市第三女子中学的育人目标是… 相似文献
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