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一位教师上写字课,其中第一项是用钢笔描红。教师在引导学生仔细分析、总结了字体的特点后,提出了描红时的注意事项,然后请学生开始描红。 相似文献
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与教材配套的钢笔习字册,由描红仿影与临写三个部分组成,遵循了习字的规律,体现了编者描红、仿影、临写三步走的习字意图,为提高学生的书写水平搭建了良好的习练平台。但在平时大量的听课与检查中发现,教师轻习字过程而只重写字结果是普遍现象,表现在习字册上为学生的描红、仿影不到位,双眼皮甚至与例字笔画格格不入等。 相似文献
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与教材配套的钢笔习字册,由“描红”“仿影”与“临写”三个部分组成,遵循了习字的规律,体现了编者“描红、仿影、临写”三步走的习字意图,为提高学生的书写水平搭建了良好的习练平台。但在平时大量的听课与检查中发现,教师轻习字过程而只重写字结果是普遍现象,表现在习字册上为学生的描红、仿影不到位,“双眼皮”甚至与例字笔画格格不入等。下面是笔者关于提高习字册使用实效性的几点思考。 相似文献
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周雪芳 《七彩语文(小学低年级)》2014,(4)
正有位老师执教苏教版一下《他得的红圈圈最多》一文,课文的最后一句写道:"母亲知道小平学习这样用功,心里很高兴。"老师在多媒体上将"很"字描红,意在让学生关注。当老师请一个学生读这段话时,学生就很明显地把这个"很"读得重了,老师随即表扬了这个学生。随后,再请学生齐声朗读这段 相似文献
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刘武芳 《中国教育发展研究杂志》2010,7(6):40-41
“描红”是儿童练学书法“初级阶段”的招式。通行的方法是用一张薄纸蒙在上面,“亦笔亦趋”,待得“知其大概”后,便让他们临摹了。如果想在书法上有点名堂的话,习书者还必须脱离字帖,这样才能逐渐创造出自己的风格来。由学书法的“描红”、“出入”之法,我不禁反思起我们目前数学教学中的一些问题来。在数学教学中如何使学生尽快走出“描红”天地, 相似文献
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新课改大踏步走来,标志着我国中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段。这就要求中学数学教师要转变教学观念,改革课堂教学模式。用先进的教学手段。培养学生的学习兴趣和观察问题、分析问题以及解决问题的能力,帮助学生摆脱“描红”数学。 相似文献
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杨旭 《中国教育发展研究杂志》2009,6(12):190-192
在数学教学中如何使学生尽快走出“描红”天地,这就需要教师能在教会知识的同时,刻意培养他们举一反三的能耐、主动探索未知的精神和学会创造、有所发现的本领。通过学习与反思,笔者对目前的数学教学提出几点对策,以帮助学生走出“描红”的误区。 相似文献
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临写,入木三分以往,语文课上教师指导学生书写生字的程序大致是:教师示范→学生描红→教师小结。活动单导学模式推进之后,生字的学习完全放手让学生自主学习。按音、形、义的学习要求,先在小组内轮转熟读、讲解、范写,然后推荐代表在全班汇报生字词的学习情况,其中必然包括生字的书写展示。 相似文献
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毛笔书写技能主要属于动作技能。书写动作技能的形成,主要靠练写。从小学二年级第二学期开始,让学生描红,以此作为毛笔字书写技能培养的第一步。这时,教师就必须循序渐进地仔细讲解和示范,一开始就按正确姿势的要求训练学生,直到形成习惯与技能。学生在描红时易犯哪些毛病?怎么帮助他们? 一、头严重偏左。书写姿势要正确,正确的姿势,不但可发挥出书写能力,写好字,而且有利于他们身体的正常发育。教学中,有些教师往往只重视执笔方法而放松对学生身体姿势的要求,或注意了学生的“头正”、“身直”(因为要防近视)但又忽视了“臂开”、“足安”。我们经常看到学生在描红时,头偏向左侧。有的几乎要向左边趴下去。 相似文献
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写字教学是低年级语文教学的一项重要内容。低年级写字指导离不开田字格,教师如何在田字格中指导学生写字：一是教师认真范写,树立一个榜样;二是教给学生写字的技巧和方法;三是指导学生读帖,培养观察审美能力;四是指导学生描红临写。 相似文献
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正许多教师备课时首先要考虑的是教参,却忽略了教材的重要组成部分——课后习题,要知道它们也是珍贵的教学资源。翻开苏教版小学语文教材,每篇课文后面都根据课标要求、文本特征等安排了4~5个课后习题,这些习题大体有下面几种类型:朗读背诵、描红、词语积累运用、对重点句的感悟及迁移运用等。仔细读这些课后习题,很多提示了本课教学的知识重点、学习方法等。如果我们在课堂预设时能借助这些课后习题,巧妙安排到学生的学习过程中,就可以让学生在感悟文本的同时完成自主训练,减轻教师、学生负担。 相似文献
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<正>描红是儿童练学书法"初级阶段"的招式。通行的方法是用一张薄纸蒙在上面,"亦笔亦趋",待得"知其大概"后,便让他们临摹,如果想在书法上有所成就,那么习书者必须脱离字帖,这样才能逐渐创造出自己的风格。倘若老是"描红",或一味地仿临他人字体,则必"死于前人书下"。这其实讲的就是书法界"入帖"与"出帖"的问题。由学书中的"描红"、"出入"之法,笔者不禁反思目前数学教学中的一些问题。学生到学校来,诚然是需要接受若干现成 相似文献
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20 0 1年试用修订本小语第二册教科书识字总量是 5 0 0个字。其中要求学会 30 0字 ,会认2 0 0字。平均每课要求学会的字为 10个左右 ,要求会认的字为 7个左右。识字量大为增加 ,有利于学生边识字边阅读 ,较快进入阅读阶段。但是 ,如果还按教师一个字一个字教字音、分析字形、讲解字义 ,再让学生机械抄写的教法 ,则因课堂时间有限 ,教师和学生都会感觉十分吃力。试用修订本教材与原试用本教材相比 ,还有一个最大的特点 ,是每课后都有一个在田字格里描红、抄写生字的练习。在教学中 ,我采取“学一字 ,写一字”,即教师教一字 ,学生立即在课后田… 相似文献
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前段时间,我发现学生的作业书写质量有些下降,一些原来字写得认真、漂亮的,现在也变得马虎起来,更不要说那些本来就写得不怎么样的同学了。看来,加强写字教学,提高学生的书写能力,还得多动一点脑筋,多下一番功夫。于是,我认真思考,根据低年级学生的特点,进行了三点尝试,取得了较好的效果。一写好"下水字",加强示范小学生喜欢模仿,教师的一言一行都是榜样。我们平时在学生练习写字的时候,总是对学生提出这样那样的要求。如:描红时要" 相似文献
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模仿练习是技能训练中的一个重要环节。但许多教师和学员并不看重它,认为只要“比划”对了就行,没什么“大说道”,因此,有人说它是“照葫芦画瓢”,也有人说它是“描红”。那么,“照葫芦画瓢”到底有没有“大说道”呢?请您看—— 相似文献
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这是一节公开课。
课一开始，老师就让学生读课文：认真读，大声读，遇到生字画下来看着后面的注音读一读。读完了检查。先检查生字读音，后描红、临写，还要讲评。 相似文献
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