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1.
刘海权 《中国教育研究与创新》2005,2(6):65-66
尊重和发展学生的主体性是教育教学改革的起点和依据。学生主体性是指学生在教师指导下，积极主动学习时表现出的一种主观能动性。建构主义知识观认为：知识足人们根据自己的兴趣、需要和认识能力对经验的材料进行自主选择和主动建构的结果，具有个体意义，学校课程不是一种静态呈现的学习内容。而是由学生自己的探究和发现而获得新的知识和建构新的意义的过程。学生主动参与到语文学习中来，学习中，在教师引导帮助下，自主选择确定学习目标、学习内容、学习方式，不再以旁观者的身份去观摩。主动去发现问题、分析问题、解决问题，有助于学生能力的培养，学习习惯的养成。个性得到张扬和发展。 相似文献
2.
自主探索学习,是以建构主义理论为指导,以培养探究性思维的方法为目标,以基本教材为内容,运用系统的观点和方法．充分合理地利用多媒体优势,使学生通过主动探索、主动发现和主动建构的步骤来进行学习。 相似文献
3.
“学习策略”指为达到或实现学习目标所采取的学习步骤、方法和途径。学习方案是学生在教师指导下自主建构的。适合学习者自己学习条件和学习风格的具体计划。采用“学习方案”的方式来引导学生学习语文是切实可行的,有利于培养学生的自主、合作、探究学习的能力。 相似文献
4.
探究性学习是一种积极的学习过程,主要指的是学生在各科学习中自己探索问题的学习方式。《新课程标准》提出,教师应“正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文课中的探究性学习是以问题为导引,充分发挥学生的主观能动性和积极性的语文学习认知活动。因为探究性学习主要以训练学生自主参与和自学能力为目标,让学生自主学习,自我建构,因此在语文教学中要重视学生探究性学习能力的培养。那么,在教学中如何去培养学生探究性学习的能力呢？ 相似文献
5.
郭伟杰 《中小学实验与装备》2008,18(4)
1 探究性实验教学的意义 1.1 从建构主义理论看探究性实验 建构主义(constructivism其理论核心就是:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和所学知识意义的主动建构,在探究性实验中,课本中的物理知识对于学生来说都是未知的,让学生自己去主动探究,通过一系列的方法,自己有所发现,有所得.探究性实验在初中物理教学课堂中创造了一个良好的学习环境,让学生通过主动探究来积极建构他们自己的知识,而且以这种方式建构的知识不易退化,并给学生以主动学习的机会,培养他们的创造性思维能力. 相似文献
6.
桌力得汉·沙力木汗 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
《语文课程标准》指出：＂语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。＂这就昭示我们,在语文教学中,教师应充分利用教材中现有的探究性资源,深入挖掘教材中隐性的探究性资源,努力培养学生自主、合作、探究的能力。本文拟就语文教学中如何培养学生自主、合作、探究的能力,谈谈自己的一些粗浅认识。 相似文献
7.
探究性学习以学生为主体,以现行教材为载体,以学生的生活实际为参照,通过学生自主探究,发现问题,处理问题,提高语文素养,这种学习方式具有很强的实践性。语文教师应充分利用课堂这一教学活动的主阵地,为学生的探究性学习做好服务工作,为学生提供可操作的探究目标,激发并维持学生探究 相似文献
8.
闻国强 《教学月刊(小学版)》2003,(4):20-22
义务教育语文新课程以“全面提高学生语文素养”为目标,以语文实践为主要途径,以自主、合作、探究为学习方式,以建设开放课程为内容保障。教材是实现课程目标的重要凭借,小学语文教学更应该充分利用教材资源。人教版一上年级语文教材,较好地体现了新课程的理念,是培养学生语文学习兴趣,进行自主学习,提高学生语文素养的重要凭借。 相似文献
9.
一、实验教材之“新”(一)自主学习凸显本册教材通过多种方式体现了自主学习的意图,引导学生主动参与、探究、发现。“我会……”的呈现方式激发了学生自主学习的信心。在练习、复习、语文园地中,与以往教材指令式作业不同的是:大量采用“我会读”“我会写”“我会认”“我会画 相似文献
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强调学生主动参与、乐于探究、勤于思考是新一轮课程改革的基本价值取向。让学生会学、乐学、善学是教学的最终目的。给学生营造独立思考、自由探究、勇于创新的良好氛围是教师的责任。在探究学习中,教师要通过设置问题情境,让学生自主、独立地发现问题,表达与交流等活动,经历探究过程,掌握解决问题的方法,获得知识与能力、情感与态度的发展。《义务教育语文课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文教学中,抓住语文学习综合性、实践性的特点,由学生自主学习,掌握并运用祖国的语言文字,去挖掘学生语文学习的潜力。一、创设情境,营造探究学习的氛围 新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,并要求“语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设环境”。由于小学生年龄小,自主设置学习探究的问题,进行自主探究是有难度的。这就要教师给学生提供探究的条件,明确探究的目标,思考探究的问题,交流探究的内容,总结探究的结果。 相似文献
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《新课标》要求:要把培养学生的自学能力作为落脚点。新课改要求逐步使学生改变学习方式,让学生学会自主学习,自主学习主要是靠学生自己的自觉性并主动积极地去获得知识。自主学习是一个学习的过程,但对于学生来说,它是一种习惯也是一种能力;对于老师来说,它是教学的一个重要目标。自主学习也存在于各种自主活动中,学生通过自主活动有利于提高自身的语文素养,并且能够学会主动去探究问题,容易和其他学生进行合作共同解决问题,对于一些新的事情和方法勇于去尝试并提出自己的看法。怎么做才能培养学生的自主学习能力呢?本文结合实例进行简要介绍。 相似文献
12.
马永刚 《希望月报(上半月)》2007,(7):103
建构主义学习理论认为:物理知识不是通过教师讲授被动获得的,而是学生在一定社会文化背景下,借助他人帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的.这种学习理论强调学生在学习过程中的自觉性,主动性和探究性.所谓自主探究,是以这种理论为依据,教师精心创设情景,启发引导,促进学生充分参与,主动探究知识的课堂学习模式.具有自主探究能力的学生,有强烈的求知欲,会合理安排自己的学习活动,善于运用科学的方法独立学习,获取知识.那么在物理教学中如何培养和提高学生自主探究能力呢? 相似文献
13.
新课标的重点之一是强调要促进学生学习方式的变革,即倡导自主、合作、探究的学习方式。这种学习方法就是在教师指导下,学生自主学习、自主发展活动的总和;是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、同研共进的整合建构过程。教师要真心实意地把学生当作语文学习的主角,要信任、尊重、关怀每一个学生,并为他们提供思考、 相似文献
14.
邵学文 《中学化学教学参考》2003,(12):9-11
探究性学习是当前教育教学改革中人们探讨的一个热点问题 ,与研究性学习相比 ,两者的目标是一致的 ,都是让学生通过积极主动的活动去建构自己的知识 ,但前者更强调学习者通过自己的积极探索去进行学习 ,它贯穿于一切学习活动之中。从课程分类的角度来看 ,实施探究性学习主要通过三个途径来进行 ,即课堂探究、活动探究和课题探究。本文主要从课堂探究途径 ,就化学教学中如何设计探究性学习环境 ,将学生置于一种主动、多元的学习环境中 ,使学生能够自主地建构和完善自己的认知结构问题进行探讨。一、探究性学习的理论基础———建构主义学习观… 相似文献
15.
刘永 《新课程导学(上)》2014,(12):49
小学阅读教学是小学语文教学的重要内容,也是培养学生自主探究学习能力和意识的重要途径。小学语文教师在阅读教学中要改变传统的灌输式学习方式,发挥学生的主观能动性,使学生积极地参与课堂教学活动,让学生以自主探究的学习方式去发现阅读教学的魅力之处,从而激发学生的学习热情,提高学生的综合阅读能力。本文通过对自主探究学习方式进行分析和研究,以期为教师在小学语文阅读教学中应用自主探究学习方式提供有价值的借鉴意义。 相似文献
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探究式教学指教师以教学内容与实际生活为依据,把实际教学内容合理化,引导学生进行自主探究学习,通过各种途径探索出所需结果的解决过程。通过探究性教学模式的有效运用,能使语文教学的教育目标更加明确,还能充分激发学生的学习热情和学习积极性。那么,在小学语文教学中教师如何转换传统的教育理念,运用探究性教学模式呢?1.利用合作学习促使学生主动探究。教师在开展小学语文教学工作过程中,可以小组合作学习的方式进行,引导学生就某一问题进行共同合作,旨在让学生通过小组合作学习,充分发挥学生的主体性作用,进而提升自己的自主学习能力。 相似文献
17.
苏万青 《北京教育(高教版)》2003,(12)
新课程标准强调以学生发展为本的教学理念。对于实现学生自主学习、学会思考、完善人格的教学目标,我在历史教学中主要是通过知识建构、问题探究、自我感悟的教学过程来完成的。本文结合《北魏孝文帝改革》一节课的教学实践做一浅显说明。目标一:知识建构———自主学习建构主义学习理论认为:“教学活动应该是在教师引导下的学生主动构建知识的过程。”①为调动全体学生主动学习的积极性,在一节课开始时,教师引导学生对本节课的内容进行自主分析和认识,从而形成自己的知识结构。正如布鲁纳的学科基本结构理论认为的那样:“不论我们选教什么… 相似文献
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在语文教学中倡导的自主、合作、探究的学习方式,其实就是我们提倡的素质教育。在新课程改革过程中,运用“问题教学法”使学生依据对教材内容的理解,结合自己的所思所想提出问题,进行课堂讨论研究,养成学生自主学习、勇于探究的好习惯。这种教学模式旨在通过学生的主动学习,以学生的提问为研究性学习的切入点,以创新思维为突破口,培养学生的问题意识和探索精神。这与新课程改革主张学生自主学习、自主探究从而提高其学习能力的精神是一致的。“问题教学法”在语文教学实施中的正确运用,是我们语文教师应该恰当地把握、驾驭好的必要前提。 相似文献
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探究性学习是一种积极的学习过程,主要指学生在各科的学习中自己探索问题的学习方式。语文课中的探究性学习是以问题为导引的,是充分发挥学生的主观能动性和积极性的语文学习认知活动。探究性学习主要以训练学生自主参与和自学的能力为目标,让学生自主学习,自我建构,因此在语文教学中,要重视学生探究性学习能力的培养。 相似文献
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正《语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点,关注学生不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。课标版的小学语文教材教材强调以学生的发展为根本,把教科书当作学生自主学习的学本进行设计编排。在教学过程中,我们要充分理解教材的编排意图,发挥教材的导向作用,这是促进学生学习方式转变的根本所在。一、以教材为指导,让学生自主学习长期以来,语文教学存在一个突出的弊端,那就是教师教得主动,学生学得被动。学生整天处于被动接受、机械训练之中。学生 相似文献