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项目式教学法是一种工学结合、任务驱动、项目导向的新型教学模式,已成为实践教学的有效手段,但在项目式教学过程中也存在课堂教学时间难以控制、生产情境难以模仿等难题。伴随新理念和新技术不断涌现,信息技术与课程整合日渐深入,翻转课堂能够利用网络实现将知识传授和知识内化颠倒安排来达到对课堂时间重新分配的目的。将翻转课堂教学理念融入项目式教学,可以使学生通过课前对网络课件的自主学习来减少教师课堂讲授时间,增加学生课堂参与项目实践的时间,以弥补项目式教学中课堂教学时间紧张的缺陷;学生通过课前观看工人现场操作的网络视频了解真实工作场景,以解决真实工作情境难以模仿的难题。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2021,(6):66-70
《学前教育科研方法》是培养幼儿教师职前阶段科研能力的重要途径之一。虽然该课程的项目化教学改革取得了一定的成效,但仍存在着课程内容体系不合理、理论授课课时不足、学生理论基础薄弱和学生学习动机不强等问题。将翻转课堂引入到项目化教学中,构建翻转课堂与项目化教学相融合的教学模式并将其运用到教学实践中,可解决原项目化教学过程中存在的问题。教学实践证明,这种混合的教学模式能有效提高学生的教学满意度与学习成绩,改善学生的学习品质。 相似文献
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翻转课堂的主旨是调动学生的学习积极性,从被动学习转换为主动学习。如何有效开展翻转课堂是当前探讨的热点,从教学实践出发,通过设置个性化的培养方案、设立应用为导向的教学目标、设计多元化的教学模式、保障学生的课堂主体地位等几个角度探索翻转课堂的实施方法。教学实践表明《艺术品市场》的课程设计能够调动学生的学习积极性和主动性,有效提高了学生的课堂参与度,是翻转课堂教学实践的有益探索。 相似文献
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传统教学模式中,存在学生主动性不足、课堂缺乏交流、教学方法单一、课堂气氛不够活跃、无法激发学生学习兴趣等情况,采用“以学生为中心”的翻转课堂可有效解决此类问题。文章基于道路建筑材料课程,通过分析传统课程教学现状,设计了基于翻转课堂的教学模式,包括课前准备、课中教学和课后教学等环节,以项目探究式学习为主导,激发学生学习的主动性,增加交流机会,活跃课程氛围。实践表明,翻转课堂有效提高了教学效果和学生的积极性、主动性,培养了学生分析问题、解决问题的能力,锻炼了学生表达能力和团队合作能力,激发了学生的创新思维。翻转课堂为现代教育模式的实施提供了有效思路。 相似文献
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近年来,翻转理念在高等教育课堂中得到广泛实践。基于翻转学习的定义和四大支柱,结合线上学习平台,构建并实践以学生为中心的高职英语口译教学模式。以课堂观察、问卷调查和访谈为主要研究手段,着重分析了将翻转学习教学模式应用于高职口译课堂的可行性。研究发现,翻转学习能够有效缓解高职口译课堂目前所面临的学生水平参差不齐、实践练习时间不足、缺少有效监督和反馈等三大问题。同时,研究也发现,高职学生的自主学习能力和合作学习意识亟待提高。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(7):127-129
大学英语教学中融合多媒体技术能够有效转变教学模式,实现教学目标,进一步提高学习兴趣,扭转学生在学习过程中的不良态度。在多媒体技术条件影响下,翻转课堂也获得了进一步发展。大学英语教学活动中,通过利用翻转课堂方式能够更好地实现资源共享。基于此,具体介绍翻转课堂环节下实现学生绩效能力提升的理论,并详细叙述翻转课堂模式在大学英语拓展课堂中的教学实践情况,同时进行学生问卷调查,更进一步分析翻转课堂教学实践结构,希望通过本研究能够为未来教学发展提供帮助和借鉴。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2017,(5):71-75
随着教育信息化的发展,翻转课堂作为一种新型的教学模式,成为国内外信息化教学改革研究的热点。本研究通过在大学计算机基础课程中的教学实践,结合翻转课堂的特点,研究并设计出一种合理有效的"以任务为驱动的翻转课堂"教学模式。实验表明,在以实践操作为主的课程中,该模式能够充分激发学生的学习积极主动性,提高学生的操作技能与协作能力。 相似文献