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1.
陈方友 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(3):50-52
隐喻不仅仅是一种修辞现象,更是人类普遍的一种思维方式、一种认知手段。隐喻能力对于语言能力的掌握、交际能力的提高,都具有很大的影响。因此,结合新课标中学英语词汇教学特点,论述概念隐喻的分类及其认知功能,探索隐喻认知功能对英语词汇教学的启示,达到提高学习者的语言学习能力和语言水平的目的。 相似文献
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隐喻作为一种思维方式和认知手段,对语言的发展和习得有深远影响。隐喻能力的培养也已成为语言教学中不可缺少的环节。因此,词汇教学过程中,应合理应用隐喻认知理论,通过词汇讲解、习语分析和文化内涵比较,培养和提高学生的隐喻意识和隐喻能力。 相似文献
4.
沈兆文 《宿州教育学院学报》2009,12(6):141-143
隐喻与人类的认知,思维密切相关,是一种普遍的语言现象,更是人类思维和认知世界的方式。隐喻作为人类普遍存在的一种思维方式,在词汇教学中有不可或缺的地位,是词义扩展和一词多义现象产生的一个重要因素。本文旨在把隐喻作为一种重要的认知手段分析它在英语词汇变化和理解中的重要作用,从而指出隐喻不仅作为一种认知结构促进了词汇的变化,而且为我们提供了理解一词多义和词义变化的钥匙。在英语词汇教学中,教师应该善于培养学生的隐喻思维,提高学生的词汇掌握能力。 相似文献
5.
陈黎莉 《黎明职业大学学报》2010,(2):50-53
人类认知体系是一个隐喻性结构系统。隐喻的主要表现形式是语言,但它的实质是一种认知现象。简要阐述隐喻研究及其与外语教学结合的国内外历史与现状,分析隐喻认知应用于大学英语词汇教学的理论依据和必要性,并论述隐喻认知对英语一词多义教学、习语教学、词汇搭配的启示及英汉隐喻词汇的跨文化差异,以求提高学习者的学习能力和语言水平。 相似文献
6.
沈丽君 《重庆职业技术学院学报》2011,20(4):146-147
隐喻不仅是一种语言现象,更是一种思维方式和认知机制。隐喻能力决定着我们的语言表达．写作则是重要的语言表达形式,不可避免地受到作者隐喻能力的影响。本文分析了当前英语写作教学和学生写作的状况,并提出了几点隐喻式英语写作的教学策略,以提高学生英语写作水平。 相似文献
7.
传统语言学认为隐喻是一种语言现象,是一种语言规则的偏离。而认知语言学认为,隐喻不仅仅是一种修辞手段,而且是一种认知方式。概念隐喻理论应用于词汇教学不仅可以帮助学生对目标词汇记得快,而且记得准、记得牢,同时还发现学生的隐喻意识显著增强,隐喻能力明显提高。 相似文献
8.
赵明 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2009,31(6):184-186
随着隐喻研究的发展,认知语言学认为隐喻不仅是语言现象,而且是思维现象。越来越多的研究转向隐喻与语言教学的关系,国内外外语教育工作者意识到隐喻在外语教学当中起着重要作用并指出,隐喻能力的培养必然成为语言教学不可或缺的部分。本文通过实证研究证明在大学英语教学中实施隐喻教学可以培养语言学习者隐喻意识,全面提高他们的隐喻能力。 相似文献
9.
概念隐喻理论认为隐喻是一种认知现象,语言、隐喻和认知之间存在着密切的联系。隐喻能力应当包括透析隐喻性语言现象其深层文化内涵,掌握目标语言文化里的隐喻性认知机制,并在语言交际中运用隐喻和创造隐喻。因此在外语教学中培养学习者的隐喻能力是必要的,也是重要的。针对少数民族学生这一拥有自己民族语言的教学对象,探讨在词汇教学、文化教学及语篇教学中,增加学生本民族语言中特有的隐喻概念进行对比性教学,从多方面发展学生的语言认知能力、文化意识和思维能力,从而达到改进英语教学、改革教育观念的目的。 相似文献
10.
王丹丹 《黑龙江教育学院学报》2014,(5):131-132
作为一种修辞现象和语言现象,隐喻普遍存在,但它更是人类的深层认知机制的体现。所谓隐喻理解是把头脑接受的语言信息与已有概念建立语义联系的认知过程。对于一名外语学习者而言,隐喻能力是一种基本语言能力的体现。基于此,通过对非英语专业学生自主学习情况的检测,以期探究学生隐喻能力的发展规律,为今后的教学实践提供依据。 相似文献
11.
郭风华 《佳木斯教育学院学报》2010,(1)
语法隐喻作为一种语言现实,教学中仅靠被动感知的词性转换练习或课文内容的体验是难以获得主动的认识和理解的.对语法隐喻加以适当的讲解认识和练习可以加快这种语言现象的掌握.在大学英语教学中,应该把语法隐喻循序渐进地引入课堂,对语法隐喻和一致式语言现象进行适当的理性学习,通过直白式和隐喻式的表达方式的对比、分析,让学生对不同的语篇的不同表达方式获得理性的认识.有意识地培养学生合理应用隐喻式和一致式的能力,从而提高外语的输入和输出水平. 相似文献
12.
从认知隐喻谈英语词汇教学 总被引：1，自引：0，他引：1
隐喻究其本质是一种认知现象。本文运用认知语言学的隐喻理论对英语词汇教学做了简单的探讨,认为在词汇教学中应该重视基本范畴词汇,加强词语隐喻义的学习,以及借助语境进行教学,从而从根本上提高学生的语言学习能力和语言水平。 相似文献
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从认知隐喻谈英语词汇教学 总被引：1，自引：0，他引：1
隐喻究其本质是一种认知现象.本文运用认知语言学的隐喻理论对英语词汇教学做了简单的探讨,认为在词汇教学中应该重视基本范畴词汇,加强词语隐喻义的学习,以及借助语境进行教学,从而从根本上提高学生的语言学习能力和语言水平. 相似文献
14.
隐喻不仅仅是一种修辞现象,更是人类普遍的一种思维方式、一种认知手段。隐喻能力对于语言能力的掌握、交际能力的提高,都具有很大的影响。本文通过对隐喻理论的简要介绍并结合英语词汇教学现状,提出了隐喻理论在大学英语词汇教学中有效应用的途径,即从隐喻的角度出发,发现词汇发展的认知规律,使学习者更加轻松科学地掌握英语词汇,探索隐喻认知功能对英语词汇教学的启示,达到提高学习者的语言学习能力和语言水平的目的。 相似文献
15.
16.
张艳臣 《牡丹江教育学院学报》2012,(6):123+173
语法隐喻是—种特殊的隐喻,同时也是一种普遍的语言现象,在翻译教学中,教师要注意导入语法隐喻,从而培养学生的语篇和语境意识、培养学生对语篇内容和作者意图的总体认知能力和提高学生的翻译水平和翻译质量。 相似文献
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18.
范金玲 《佳木斯教育学院学报》2014,(5):305-306,313
隐喻不仅是一种普遍存在的语言现象,也是人类思维和认知世界的方式。这种抽象认知能力在汽车专业英语词汇的教与学中不可或缺。本文拟从隐喻认知与语言、汽车专业英语词汇的关系及汽车专业英语词汇本身的隐喻性两方面阐述隐喻认知理论在汽车专业英语词汇教学中的重要性,以期促进教学并提高学生的词汇习得能力。 相似文献
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隐喻决定了我们思想和行为的概念系统,语言是思维的反映,但是,在英语口语教学中将培养学生的隐喻意识与提高学生的思辨能力结合这一环节仍处于探索阶段。隐喻不仅是一种修辞手段,更是一种认知方式,将隐喻带入英语口语教学,不仅可以提高学生的口头表达能力,从而使交流更顺畅进行,而且可以锻炼和提高学生的思辨能力。 相似文献
20.
目前隐喻认知理论认为隐喻不仅是语言修辞表达方法,还是人类认识世界的基本方法。概念隐喻（CMT）这一全新理论为认知研究开辟了新的领域,同时也为二语教学提供了新启示和新方法．但迄今为止,隐喻和二语教学的关系的研究基本处于起始阶段。本文根据CMT“思维的隐喻性”这一认知观提出．隐喻具有重要教育价值．隐喻不仅可以丰富语言表达。还可以提供词汇隐喻意义的指导性原则．更与创新思维密切相关。因此,语言教学除了注重语言能力、交际能力之外,还应把培养“隐喻能力”应作为一项语言教学内容．使其成为培养创新思维的一种重要途径。并提出具体教学策略。 相似文献