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大学英语三级考试是考察高等教育专科学生英语应用能力的一次等级考试。由于目前高职类院校生源不足,招生质量下降,英语三级考试的难度也有所降低,但这对于目前的高职学生来说,要想通过三级考试也非易事。针对目前这一状况,笔者对听、读、写、译等几方面不同题型的解题方法和技巧进行了探讨。 相似文献
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国家教育部高教司先后组织实行了全国大学英语四级和高职高专英语应用能力A级考试。对于大部分高职高专的学生来说。常常在英语四级和A级考试之间跃跃欲试。本文作者运用自己的实践教学经验对这两种等级考试进行了深入研究．从两者之间的相同点和不同点为切入点,阐述了详细而客观的几个主要论点。 相似文献
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《中国英语能力等级量表》(CSE,以下简称《量表》)是我国第一个针对英语学习者和使用者的统一的英语评价标准,对大学生的英语学习和考试有着深远的影响。文章以《量表》为基础,从文本类型、话题类别和认知能力的维度,对大学英语四级阅读试题进行标注和分析,总结了大学英语四级阅读考试的命题特点。研究结果表明,大学英语四级阅读理解试题涵盖《量表》中提到的四种文本类型,涉及广泛的话题,侧重对识别提取能力和概括分析能力的考查。根据分析,文章对提高大学生阅读理解能力的具体策略提出了相关建议。 相似文献
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王晶 《牡丹江教育学院学报》2010,(2):124-125
根据《大学英语课程教学要求》,英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力,而新大学英语四、六级的考试的目的就是为了测试学生的综合应用能力。为适应新的考试要求,实现大学英语教学目标,应深化大学英语教学改革,尝试进行大学英语分级教学。 相似文献
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本文讨论了与我国高职生英语交际能力相关的大学英语入学考试和大学英语应用能力AB级考试的缺陷,指出了高职生英语交际能力低下与这两种考试的不正确导向之间的关系,并提出了改革的思路。 相似文献
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马华 《和田师范专科学校学报》2009,28(2):177-178
为高效地培养具有实际运用外语能力的外语人才．大学英语四级考试进行了改革,改革后的新题型更加全面衡量了在校大学生的英语综合应用能力。为适应这一改革需要,有效提高英语教学质量,本文探讨了英语教学法在大学英语四级课程教学中的有效运用,以使之适应新形势下的四级考试改革。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(7)
英语教育以及等级考试不断改革,不仅需要学生对英语知识掌握扎实,同时也对学生提出了更高的要求,需要具备良好的听说读能力。因此,本文围绕基于跨文化意识与能力培养的大学英语阅读教学实践展开探索和研究,阐述了培养学生跨文化意识与能力的重要性,以及大学英语阅读教学的阻碍因素,通过深入分析和探索,提出了基于跨文化意识与能力培养视域下,大学英语阅读教学实践的可行性策略。以期为大学英语教育工作者提供参考性建议。 相似文献
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研究生入学英语二考试是一项较有影响力的考试,大学英语四级考试更是目前我国规模最大的语言能力等级测试。从对文本和试题类型的分析,对两者阅读测试的不同特征进行对比研究。研究材料为大学英语四级真题(2010.12,2011.6,2011.12)和研究生入学英语二真题(2010,2011,2012)中的阅读理解题各三份,共六份试题,27篇阅读材料。研究结果表明考研英语二的阅读测试难度较大学英语四级高,而测试的信度和效度则比大学英语四级的试题低。 相似文献