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邹仁波 《中学课程辅导(初三版)》2003,(10):2-3
中考作文中人物形象鲜活生动往往能获得高分.而事实上每年的中考作文70%左右的同学没有刻画出鲜活生动的人物形象,得分较低。刻画人物形象的基南方法是人物描写,也就是对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等加以描写,以表现人物性格。此外,刻画人物形象还有一些技巧。 相似文献
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<正>在近几年的中考语文试卷中,在记叙文阅读中经常会出现这样的问题:"文中的主人公给你留下了怎样的印象?""请概括文中形象。""你最喜欢文中的哪个人物?简要说明理由。"等等。这类题都有一个共同特点:分析文中的人物形象。那么,如何分析记叙文阅读中的人物形象?首先,通过对人物描写方法的分析把握人物的思想性格。记叙文刻画人物性格往往是通过对人物语言、行动肖像、心理 相似文献
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陈光鹏 《中学语文(读写新空间)》2024,(3):56-57
准确生动的人物描写具有塑造人物形象、展示人物心理特点、推动情节发展及增强文章可读性的作用。人物描写技巧是肖像、语言、动作、心理及神态五项描写技巧的综合性运用。分项突破,聚焦肖像、语言、动作、心理及神态五项描写技巧是人物描写的有效突破口。 相似文献
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杨利群 《语文学刊:高等教育版》2013,(2)
描写是作文教学的重点和难点,也是人物塑造的主要表达方式,人物描写与个性化形象塑造密切相关,三国人物在史书中比较模糊,到戏曲人物描写逐渐细致化,在《三国演义》中人物形象定型,京剧三国人物脸谱化,个性化特征逐渐形成与人物形象描写密切相关. 相似文献
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刘殿学 《初中生世界(初三物理版)》2008,(25):26-27
什么是人物描写呢?就是往人物形象上加"色彩",让理想中的人物鲜活起来。你也许会说,加色彩那是画家的事呀?对,写作也跟作画一样,也需要"色彩"。画家给人物着色,用的是颜料,而写作给人物"着色",用的是语言。用各种语言刻 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(15)
<正>在语文教学中,作文一直占据着语文成绩的半壁江山,于是如何把握作文成绩成为学生和老师的学习重点,在议论文写作中,如何创新论点,高效论证成为重点,而在记叙文中,如何使人物形象鲜活、立体,让人印象深刻成为重点。因而在当前的语文教学活动中如何塑造能让读者的阅读后感觉人物跃然纸上的人物成为人物描写中的重点课题。一、心理描写过程中常见的问题在人物描写中,动作、语言、形态、细节等的描写更较心理描写浅显易懂,容易掌握而心理描写就是对人 相似文献
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通过具体的指导,让学生掌握人物描写的方法,运用生动形象的人物描写,刻画人物的性格,表现人物的精神,充分塑造人物形象。 相似文献
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景红英 《南京师范大学文学院学报》1999,(14)
众所周知,生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三个要素。其中,人物形象是主要要素。小说中的人物刻画一般都很精彩、细致,那么应该如何欣赏小说中的人物描写呢?笔者认为关键在于要把握住文章中刻画人物的方法。当然,方法是、多种多样的,既可以通过人物的外貌、动作、语言、心理来细致地刻画人物,也可以通过正面或侧面来进行描写,也可以通过细节描写来塑造人物形象,还可以通过环境渲染烘托来显示人物的个性特征……总之,把握住方法,就有助于我们理解小说中的有声有色、血肉丰满、生动感人的人物形象。 相似文献
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所谓伴随语境,就是指语言交际中由表情、手势、姿态、身体动作等伴随因素所构成的语言环境。小说创作离不开必要的人物描写,小说中的人物描写又往往借助于人物的语言描写来完成,而人物在说话时又离不开独具个性的表情、手势等伴随因素,因而巧妙地运用伴随语境,是刻画人物形象的重要辅助手段。但它又与一般意义的表情、动作等描写不同,伴随语境的运用总是与语言的交际相“伴随”,可以说没有语言交际,就没有伴随语境。因此成功的小说家总是在精心设计人物语言的同时,也苦心经营其伴随语境。鲁迅先生的名篇《阿Q正传》就是妙用伴随语境的典范… 相似文献
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《福建师大福清分校学报》1989,(1)
在写作中,描写人物通常是正面的,直接的进行描写的。许许多多写人的文章、作品通过对人物的肖像、语言、心理活动、行为动作的直接描绘,刻划了一个个栩栩如生的人物形象,给读者留下了清晰、深刻、生动的印象,长久活在读者的心目中,取得了人物描写的极好的艺术效果。 相似文献
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现行人教版高语四册 (必修 )“知识短文”在论及我国古代小说的人物描写时 ,曾作出如下总结 :“注意人物行动、语言和细节的描写 ,在矛盾冲突中展示人物形象。但人物性格单一 ,少变化 ,缺乏立体感。”这也就是说 ,我国古代小说 ,一方面着重描绘事物之间的外在联系和人与人之间比较明显的矛盾冲突 ,强调把刻画人物的行动、语言和具有典型意义的细节作为塑造人物形象的重要手段 ,而不主张直接地描写人物的内心世界 ;另一方面 ,在塑造典型性格时 ,由于缺乏人物内心世界的真实凸现 ,人物的性格往往是由作者规定好了的 ,人物的语言和行动往往只围… 相似文献
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人物描写一直是初中作文教学训练的重点。具体生动形象的人物描写可以刻画人物的性格,展示人物丰富的内心世界,更深刻地揭示文章的主旨。引导学生掌握人物描写手法,可以帮助学生更加深入地领会文学作品的内涵,提高文学鉴赏水平。那么如何引导学生掌握人物描写方法呢?我们可以立足教材,引导学生分析文本人物描写的典型范例,学习人物描写的常见方法,培养他们用生动、具体、形象的语言描绘人物鲜明特征,表现人物个性的能力。 相似文献
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写人的记叙文,以人物描写为主,常通过具体事例的叙述,对人物外貌、动作、语言、心理展开描写,反映人物的特点或思想品质。结合写人记叙文的写作特点,引领学生走近人物,不仅可以帮助孩子品读人物形象,同时能让孩子们学习描写人物的方法,真正达到读写结合。苏教版语文第十一册第六单元是描写人物的单元,包含《给家乡孩子的一封信》、《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿子》等课文。下面,我将以这一单元为例,谈一谈如何依据文本的特点,指导学生感悟人物形象的策略。 相似文献
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记叙文是中小学生训练的重点,人物形象是记叙文的灵魂。可是我们学生笔下的人物大多呆板、干瘪、瘦弱,难以打动读者。怎样才能使人物形象鲜活饱满起来呢?我认为关键是人物描写不到位。现就将学生在这方面普遍存在的问题及对策归纳如下,以便和同行们交流。问题一:为了描写而描写,"形""神"脱节这里的"形",主要指人物的外貌、语言、神态、动作等,而"神",是指思想品质、内心感受。学生不懂得 相似文献
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史倩 《周口师范学院学报》2008,25(4)
语用模糊是文学作品、尤其是文学名著的常见现象,也是文学翻译中的难点之一。《红楼梦》中关于人物描写的模糊语言比比皆是。文章试从语用模糊的角度来探究《红楼梦》的翻译,进而分析译语在塑造人物形象和展现人物艺术魅力方面与源语的不同,从而区分出霍克斯和杨宪益先生译文的差别。 相似文献
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