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构建学习型组织培养学习型教师 总被引：2，自引：0，他引：2
成都市金牛区教育委员会课题组 《四川教育》2001,(10):14-15
“未来唯一持久的优势是比你的竞争对手学习得更快”。早在１９７２年，联合国教科文组织在《学会生存》报告中，就已响亮地提出“向学习化社会前进”；１９９６年，联合国教科文组织在《教育──财富蕴藏其中》中更鲜明地指出：“终身学习是打开２１世纪光明之门的钥匙。”作为学生学习的引导者，教师必须率先成为终身学习的示范者，而培育终身学习者的土壤便是学习型组织。我区以学习型组织理论为指导，以培养学习型教师为目标，积极探索教育的可持续发展，因为教育的可持续发展其关键是教师队伍的可持续发展。 一、对学习型组织的认识 如… 相似文献
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学校是学生学习的地方，更是教师学习的地方，如果没有好学的教师，就不可能有好学的学生，一个真正重视教师发展的学校必然是一个学习型学校。圣吉认为，未来真正出色的组织，将是那些能够设法使组织全体成员全身心投入，并有能力不断学习的组织，即学习型组织。因为组织的智慧总是大于个人智慧，在这种氛围中学习，能培养成员自我挑战的胸怀和不断超越自我的意识。能够比个人学习产生更好的 相似文献
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“学习型班级”是由教师和具有年龄同质性的学生组成，班级的生成到解体具有显著的时限性，表现出一定的组织特征。在教师的引导下，具有明确一致的个人和集体愿景，师生之间真诚合作，创造出优良的学习环境和文化氛围，形成自觉纪律，激发个人和团体持续不断的学习，不断超越自我、修正自身行为，具有良好的人际关系，促进师生共同发展的学习群体。学习型班级要“让所有的孩子都能学习”并“活出生命的意义”。 相似文献
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时下,关于学习型社会、学习型组织、学习型个人等的研究偏爱已成为学界不争的事实。尽管研究的视角、出发点和话语范式各有千秋,一时也难以一统天下,但都试图用学习型理论来建构新的问题空间。一旦把教师的发展定位在学习型个人的假设之上,学习型教师就不仅只是称谓的呼出,更应具有贴切的理论深度和实践关照。学习型教师存在么?如何定位?如何培养?这一系列繁复的追问使我们对教师发展的思考拥有了学习型的视角,并从教师自我发展与制度安排的纬度对学习型教师进行了理论建构和现实探悉。一、学习型教师:存在与定位理念是行动的先导。在对学习… 相似文献
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壶峤小学构建了“学校——教研组——教师个人”三级学习体系。教研组在学习网络中起关键作用，是学习型组织的中坚力量，直接组织、指导、管理教师的学习。根据学校老年教师多的现状， 相似文献
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杨艳英 《中国科教创新导刊》2012,(10):245-245
学习型组织是当今世界最先进的管理理念和管理方法之一,党的十七大报告中提出了＂建设全民学习、终身学习的学习型社会＂的要求,其内涵是通过营造弥漫于组织的学习氛围,使组织能够有效地进行团队学习并激发成员的个人学习,凭借着学习和培训,不断改善组织和个人收集、管理与运用知识的能力,充分激发成员的创造性能力,提高组织的创新能力和持续发展能力,从而使组织得到源源不竭的发展动力。 相似文献
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学校引进学习型组织为学校发展注入了新生力量,“工作与学习一体化”和“教师的团体学习”为教师如何学习提供了新的思路和策略。 相似文献
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为了创造更适合于学生发展的教育．通过对知识经济、信息社会、学习型组织、多元智能理论以及马克思关于人的全面发展学说等理论的学习与感悟，我们清醒地认识到：学习是最好的“美容师”，只有不断地学习，提高学习力和创造力，学校、教师、学生的发展才能持久；只有创建“学习型学校”、 相似文献
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学习型组织与终身教育（上） 总被引：2，自引：0，他引：2
对于学习的适题，过去没有什么时候比今天提的再响了，这是历史发展的必然，也是我们赢得未来的关键。今天，本刊“本期主题”推出的创建学习型组织的一组文章，会使我们更深刻地认识到学习对于生存发展重要作用。几位专家从不同方面论述了创建学习型组织的深刻意义，细细品读，对于确立学习定位、有效发挥学习作用是很有价值的。我们将从理论和实践方面不断推出新作，以期对于人力资源开发工作有更大的促进作用。恳请诸位专家不吝指教，多多赐稿，让学习之花盛结硕果。 相似文献
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教师的学习,从由个人到组织和从由要求到自愿两个维度可以划分为四种类型:“个人—要求式”、“个人—自愿式”、“组织—要求式”、“组织—自愿式”。从善于不断学习并促进组织的发展能力这个“学习型组织”的本质特征来看,只有“组织—自愿式”这个学习方式才符合学习型教师组织的建设要求。在近几年建设“学习型教师组织”的思考与实践中,教育人士认识到创建科学完善的学习机制是形成“组织—自愿式”学习的关键和抓手。但就如何创建学习型教师组织的学习机制,却有着“雾里看花”或“积重难返”的感觉。一、创建学习型教师组织学习机制… 相似文献
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新课程的实施,动摇了教师已有知识的权威地位。作为新课程的组织者、帮助者、指导者和实施者,面临的最大挑战是自身发展,因此,教师必须树立终身学习的理念,保持不断改革进取的心态。而创建学习型教师队伍,不失为提升教师质量,促进教师主动发展的好办法。一、什么叫“学习型教师队伍”学习型组织的本质特征,是善于不断学习。它的内涵包括:一是强调“全员学习”,即全体成员全身心投入,并有持续增长的学习力;二是强调“全程学习”,即工作学习化,学习工作化,不仅善于学习,而且学以致用;三是强调“团体学习”,不但重视个人学习和个人智力的开发,… 相似文献
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自20世纪60年代提出学习型组织理论之后,引起社会的广泛关注,本文拟就如何创建学习型组织进行简要分析。一、营造学习的氛围和环境是关键工作要有工作环境,生活要有生活环境,学习当然更要有学习的氛围。一个组织(企业)营造学习环境可以采用多种多样的方式方法进行。诸如召开“创建学习型组织”动员大会,强调21世纪个人不学习就可能成为新文盲;组织不学习,就不能生存。利用报纸、广播、电视、板报 相似文献
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学习型教师组织支持氛围管窥 总被引：2，自引：0，他引：2
张建国 《陕西师范大学继续教育学报》2005,22(3):23-25
营造良好的组织学习支持氛围是构建学习型教师组织的核心问题.由传统学校“告诉型组织”转化为现代学习型教师组织,其策略是树立终身学习理念,倡导研究性职业生活方式,培育组织学习共同愿望,加强专业理论引领,营造宽松开放的外部环境. 相似文献
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林琴 《山西教育(综合版)》2008,(7):28-30
教师专业成长离不开其赖以生存与发展的学校文化环境的组织学习。为此,我们提出建设学习型教师群体,在学习型教师群体建设上进行了一些有效的实践和探索。 相似文献
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“形成全面学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”这是十六大确定的全面建设小康社会的奋斗目标的一项主要内容。作为教师,要与时俱进,就必须不断学习。一、教师自身发展需要教师终身学习学校是教书育人重要场所,教师应成为热爱学习、善于学习和终身学习的楷模,应成为全民终身学习的引导者、示范者、推动者。智为进德之基,学为立身之本。诗人王国维在《人间词话》中说:词以境界为最上,有境界则自成高格,人生修养也如此,知识多了,学问多了,精神境界也就会高起来。“心灵中的黑暗必须用知识去驱除。”只有通过学习,让“思想的闪电… 相似文献
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王建平 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2005,(3):40-44
学习型学校是一种特殊的学习型组织，具有民主性、合作性、开放性、超越性、人文性五个特征；学习型学校具有明晰的教育理念，即教师从个人学习走向团队学习、学生从“维持性学习”走向“发展性学习”，建立灵活多元的培养目标体系，成为社区文化的中心；学习型学校的创建策略有：发展共同愿景，培育学习文化，制度从“管人”转换到“促人”，结构从“封闭”走向“开放”。 相似文献
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建设学习型教师组织，既是时代对学校教育的呼唤，也是学校发展的必需，更是教师求得生存和自身成长的需要，同时，对实现我国全面建设小康社会的目标之一——建设学习型社会，也具有重要意义。要使学校里的教师组织成为学习型教师组织，关键在于创建一套科学完善的学习机制。那么，怎样才能创建适合形成学习型教师组织的学习机制呢?我们必须对以下三方面的问题进行思考与探索。 相似文献
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学习型组织的核心是:组织的个人和企业一起学习,组织在个人通过学习完成不断自我超越的基础上,进行团队学习,从而使组织变成学习型组织。但是,永远不能说我们已经是一个学习型的组织,因为学习是终身的过程,学得越多,越觉得自己无知。因此,一个人或一个组织,不可能达到永恒的卓越,必须不断学习,才能不断进步。近几年,新奥的事业快速发展,对每个员工的要求越来越高,企业感觉到人才的匮乏,员工感觉到知识和能力的不足,使得“建立学习型组织”的意识在新奥应运而生。虽然我们不能说新奥已经是个学习型组织,但是我们能够不断发现自己的问题,并不… 相似文献