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学校现代教育技术环境建设(下) 总被引：1，自引：0，他引：1
学校现代教育技术环境建设（下）李运林（华南师范大学电化教育系·广州·５１０６３１）（２）教室是学生接受与获取知识信息的重要场所在教室里,学生要听取教师讲授的知识信息,要在教师指导下进行有效的自学,要与同学进行信息交流等等,因此,教室应为学生学习与成长... 相似文献
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在线知识共享是数字时代个体发展的关键环节。研究生是未来知识社会的核心成员,探索影响其在线知识共享行为的因素,对促进研究生公平地享受数字红利,为建设数字中国作出贡献具有积极意义。然而,已有文献缺少对该主题的关注。本研究从社会结构性和个体能动性两个层面出发,探究了导致研究生在线知识共享行为差异化的原因。对501位在读研究生开展问卷调查的结果显示：（1）不是所有研究生都是数字时代的原住民。社会结构性因素（性别、学校类型、城乡所在地、父亲职业、父亲受教育程度）对研究生的在线知识共享行为具有显著影响。与在线知识共享数量相比,社会结构性因素对在线知识共享质量的影响更大。（2）个体能动性因素（信息素养）对研究生的在线知识共享行为同样具有显著影响。与在线知识共享质量相比,个体能动性因素对在线知识共享数量的影响更大。（3）存在互联网情境下的马太效应。社会结构性因素对研究生在线知识共享行为的部分影响通过个体能动性因素间接产生。社会结构性因素处于优势地位的人表现出更高水平的信息素养,这鼓励了他们更加积极和高质量的在线知识共享行为。 相似文献
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信息素养是一种可以通过教育所培育的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。对教师而言，指在教育、教学过程中，检索（获取）、分析（生成）、接受（存储）、消费（使用）和生产（创造）信息的能力。它包含了信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等多个层面。本研究即从这几方面着手， 相似文献
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对教科书设计的优化处理策略 总被引：3，自引：0，他引：3
任丹凤 《课程.教材.教法》2003,(10)
学生在学校环境中以获得知识为主,知识分为直接知识(个人经验)和间接知识(人类经验的浓缩和积淀)。教科书是间接知识的载体,知识之所以能够被传递和接受在于它是一种信息。学生在学校获得知识意味着接收某种信息。因此可以说,教育教学的本质是信息传递。通过信息传递学生能够学到知识,掌握技能,形成一定的世界观、人生观,并获得在社会生存的能力。由此可见,教科书设计与编写质量的优劣直接影响教育信息的传递。 相似文献
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新课程标准的三维目标中,第一个就是知识与技能。其实技能（Skill）一词不如用能力（Ability）一词更确切地表达知识问题。人需要学习的知识包括通常说的知识（称为显性知识）和能力（称为隐性知识）。显性知识是我们获取的自然和社会的各种信息,我们可以通过阅读、听讲等方式学习这种知识;而隐性知识能力则是我们认识、改变自己和自然、社会环境的本领,往往需要通过不断实践的领会或师傅带徒弟方式才能学习到的知识。 相似文献
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面向知识经济的学校知识管理新理念 总被引：3，自引：0，他引：3
所谓知识管理 ,简单说就是以知识为核心的管理。具体地 ,知识管理就是把知识（包括信息）作为最重要的资源 ,把知识和知识活动作为学校的财富和核心 ,对信息的获取和传播、知识的学习和运用、知识的创新和传播、知识交换以及学校内知识的共享和知识水平的提高进行管理 ,发挥教职工和集体的智慧 ,提高学校创新的效率和竞争力 ,以实现学校发展目标的活动过程。一、学校知识管理的内容１ 学校对相关信息和知识的收集、整理和初步的加工 ,对教职工基本知识素养的管理。这些可以通过公共传播媒介和专业的知识交流 (如研讨会、专业培训机构等 )来… 相似文献
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适应时代发展和社会进步,高校功能经历了由知识的传授（人才培养）到知识的生产（科学研究）,再到知识的物化（校园产业）这样一条由单一功能到三项功能并存的发展道路。人才培养作为学校的第一功能,过去是、现在是、将来也依然如此。这是由高校的根本任务所决定的,不... 相似文献
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韦必泉 《中国教育科研与探索》2008,(5)
作为学校教学的负责人,笔者推行并实施“以能力为本位”的教学观。这里所谓的能力包括专业能力（职业知识和技能、接受和处理信息）、社会能力（经营管理、社会交往）、方法能力（分析和解决问题、不断学习）和创业能力（开发市场、创设工作岗位）。多年来,笔者一直要求全体老师务必以培养学生的能力为核心,并实施如下的教育教学改革： 相似文献
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大数据时代,人们极易面临信息很多、知识很少的尴尬.本知识分享平台为面临此问题的企业、学校而开发.该平台是基于ASP. NET MVC开发平台的Web应用程序,能够将知识分门别类以树状（目录树）和网状（关键字）呈现,易于管理.企业、学校用户可以通过该平台随时共同关注知识动态,可在该平台上建立自己的知识树,收藏自己精心挑选的知识,关注自己感兴趣的知识类,管理自己的知识内容,同时分享自己的新知识,方便查询,更方便管理. 相似文献
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知识管理与学校管理的创新 总被引：14，自引：0，他引：14
知识管理是对当今知识社会和信息爆炸在理论和实际上作出的回应 ,也是知识日益成为一个组织取得成功的核心推动力的现实化反映。由于学校与知识存在着天然的关系 ,知识管理理念观照下的学校管理是一个值得探讨的问题。本文就学校知识管理提出的背景 ,学校知识管理的两种范式、学校知识管理的职能与组织范式 ,以及知识管理下的学校管理创新等问题进行了探讨 相似文献
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《中小学图书情报世界》2009,(9):63-63
经过省（市）评选和专家组认真评审．从1500余篇第九届全国中小学图书馆工作暑期高级研修班征文中。评出一等奖13篇、二等奖26篇、三等奖35篇。其中,一等奖分别是：黄子超（澳门学校）：《浅议在生本教育理念下构建学校图书馆知识和信息资源中心》;苏昕（北京市京源学校）：《浅析数字图书馆在历史研究性学习中的应用》; 相似文献
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本文从知识管理（Knowledge management，KM）的角度探讨了教师的专业成长，提出了教师有效实施个人知识管理（Personal Knowledge Management，PKM）将是促进教师专业成长的重要途径，利用知识管理的策略或方法，可以有效提升教师的工作效率，整合信息资源，协助教师发展教学能力、技巧和经验。还可以通过与学校知识管理的互动塑造学校的学习文化，形成团队协作分享的组织文化生态。 相似文献
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简论知识经济条件下的终身教育 总被引：6，自引：1，他引：6
新技术革命带来了知识的突变，不但使知识总量增长速度惊人，知识的更新周期更是大大缩短。随着新学科的不断发展，知识门类大量涌现。科学的高度分化和综合交叉，构成纵横交错的大知识体系，使人类社会进入了知识经济时代。知识经济以知识（信息）为基本的生产要素，而这种知识，不是我们一般理解的书本上的知识、现存的知识，而是不断创新的产物。知识的创新必将引起生产的不断变革，从而促进整个国民经济的持续增长和社会的不断进步。知识的掌握和创新不能只靠学校教育，更要靠社会实践，结合自己的工作，不断学习，不断创新，不断进步。… 相似文献
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《北京教育学院学报》2022,(2):60-65
信息技术的飞速发展带来了一系列颠覆式的社会效应,包括知识生产公共化、社会建构网络化、社会文化媒介化,彻底改变了学校所处的社会环境。学校教育作为社会系统中一个重要的子系统,在课程知识、课程组织与课程质量三个方面也面临着严峻的变革挑战。基于开放系统组织理论视角,学校课程对信息社会环境的适应,实质上是一个知识输出、组织转型及文化生成的过程。学校课程要通过社会化应对知识生产公共化的需求,通过扁平化适应社会建构网络化的现状,通过精品化应对社会文化媒介化的挑战,进而实现学校的信息化与现代化。 相似文献
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简介联合国教科文组织（UNESCO）对在教育领域中应用信息通讯技术（ICTs）的憧憬是＂科技支撑教育构建兼容并包的知识社会——一个没有边界的世界＂。UNESCO一直在致力于从两个角度推广ICTs的应用,一是技术支持角度, 相似文献
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现代社会,信息渠道越来越多。这些信息无疑对学生发生着正面或负面的影响。学生从家庭、社会接受信息比学校来得更及时、更强烈。如果仅靠学校教育,显然会滞后学生对知识的渴求。因此,用正确的家庭教育弥补学校教育的不足是十分必要的。 相似文献
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一个人的应变能力不是与生俱来的，也不能孤立存在，应变能力是后天培养的结果，是人的诸多知识、能力的综合体现。其决定因素：（一）良好的心理素质；（二）较强的进取心和开拓精神；（三）较扎实的基础知识功底和较强的自学能力。在激烈的竞争中，具有良好心理素质的人会视竞氧为机会。变压力为动力；具有进取心和开拓精神的人。会密切关注科技动态及市场信息，把握竞争的主动权；具有深厚基础知识功底并具有较强自学能力的人，可以随时用最新的知识装备自己，不断认识和掌握社会行业发展的规律和特点，使本企业赢得竞争的胜利。培养学生的应变能力是社会行业特点向职业类学校教育提出的要求，为了满足这一要求，培养出高质量的人才，学校必须从教师、教材、教法等方面做出相应的调整。 相似文献
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一、教材内容必须改革、更新英语语言的特性之一就在于它的变化性,因为它要服务于社会发展的需要,新的事物不断产生,新的词汇与表达也随之产生,如Ｉｎｔｅｒｎｅｔ（网络）、ＰＣ（个人电脑）等等。同时,一些旧教材中传递的信息也逐渐被淘汰了,如ｃｏｍｍｕｎｅ（公社）、Ｌａｎｄｌｏｒｄ（地主）等。而目前的状况是,国内的许多大专院校及社会自考办学的学校仍沿用着２０世纪８０年代或者更早使用的教材,其时代感弱,信息含量贫乏。这样,很难使学生把所学的语言知识付诸实践,而实践又实在是语言学习最重要的环节。不久前,我国为适应素质教育… 相似文献
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学校的社会资本包括学校的内部社会资本和学校的外部社会资本,前者是有利于推动学校成员的信任与合作,促进学校各部门间的沟通与协调,从而增强学校内部凝聚力的人际关系网络;后者是有助于学校涉取各种稀缺资源的社会关系网络。从资本的角度看,学校的竞争优势除了必须依靠学校的物质资本、金融资本、人力资本和知识资本外,还与学校的社会资本息息相关。学校内部社会资本积累有利于提高学校的经济效率、促进学校的知识转移和知识共享、挖掘和开发学校教职员工的“冗余信息”;学校外部社会资本积累有利于学校获得机会利益、涉取参与竞争所需的各种资源、增强学校的制度和技术创新优势。 相似文献