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<正>成语教学是小学语文教学中的重要内容之一。苏教版的小学语文教材中,每一个单元练习都根据学生的年龄特征安排一定量的成语来让学生诵读与积累。低年级每单元安排四个成语,中年级每单元安排八个成语,而到了高年级成语安排量达到了每单元十二个,并要求学生熟记这些成语,理解这些成语。2011年版的《语文课程标准》指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。"由此可见学生积累成语的重要性。但是许 相似文献
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阅读是一切学习的基础,是终身发展的根本。课外阅读更是语文学习的重要组成部分,是提高学生语文素养的重要途径,其意义在于能开阔学生的视野,启迪学生的思维。语文课程标准指出":对于低年级(1～2年级)学生,要求他们喜欢阅读,感受阅读的乐趣,在阅读过程中获得初步的情感体验,积累成语和格言警句,背诵优秀诗文……"我从事低年级语文教学工作已有22年,我始终重视低段学生课外阅读兴趣的培养,把它当做教学工作的重点。一、 相似文献
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吕红霞 《中国教育技术装备》2011,(16)
在语文课程标准的各个"阶段目标"中,反复强调"语言的积累",如第一学段要求"积累自己喜欢的成语和格言警句",第二学段要求"积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得语言材料".积累语言材料是小学语文教学中的重要目标.特别是作文刚起步的三年级学生,要使他们正确运用语言文字来表情达意,教师必须在课内课外经常不断地引导和鼓励学生进行语言积累.怎样引导学生进行语言积累呢? 相似文献
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<正>成语故事是我国劳动人民的智慧结晶,是中华民族的优秀文化瑰宝。小学语文课本编写了大量成语积累。复习时要求学生说自己学过的成语,有学生说的是一般的四字词语,而不是成语。学生大都对成语与普通四字词语混淆不清。指导学生学习和理解成语,对扎实学生的语言基础,提高学生的语言质量,增强学生的语言鉴赏能力,提高学生的语言表述质量,有着极其重要的意义,也是新的语文课程标准"积累自己喜欢的成语"的基本要求。在成语故事教学中,好的方法起着关键作 相似文献
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新课标明确指出：“学生要积累自己喜欢的成语。”基于此．人教版小学语文教材在每个语文园地的“词语盘点”“我的发现”“成语故事”等板块．安排成语积累．了解成语来历。因此,教师可充分挖掘成语资源,引导学生在平时阅读与丰富多样的活动中,积累成语,活用成语。 相似文献
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《语文课程标准》对低年级阅读教学提出这样的要求:"积累自己喜欢的成语和格言警句。"积累对于学生学好语文,甚至终身学习有着重要意义。可是,小学低年级学生的自觉性比较差,缺乏耐心和毅力,因此,教师在引导学生积累语言时,一定要合理地选择方法和内容来吸引学生的注意力,逐步让学生对此产生自觉行为。 相似文献
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语文课程标准指出：“要指导学生正确理解和运用语文,丰富语言的积累。”语言的积累包括“积累词语”、“积累自己喜欢的成语和格言警句”、“积累课文中的精彩句段”等等。积累词语是最基本的。积累足够的词语,对学生语文素养的形成与发展具存十分重要的作用,所以帮助学生牢固地掌握词语,丰富词语,是语文教学的一个重点。 相似文献
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在小学低段语文教学之中,阅读教学属于核心的内容,低段小学生尤为喜爱游戏,其学习一般情况下总会和游戏综合到一起。结合游戏"元素"可以增强低段阅读教学的质量,在阅读课堂中使用扮演、趣味性的游戏可以迅速使学生的阅读积累变得趣味十足,加深学生对于阅读的理解,培养学生在阅读方面的创造力,进而让学生在这一进程中学习趣味化的语文。 相似文献
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一直以来,大多数低段的语文教师,尤其是农村小学低段的语文老师在阅读教学中,把“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”、“积累自己喜欢的成语和格言警旬”等作为阅读教学的重点。而在对文本的写作特色、篇章结构等方面的点拨指导上,不敢越雷池半步。总以为孩子尚小,接受能力有限,不可拔高要求, 相似文献
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小学语文课程标准要求:(学生要)有较丰富的积累,形成良好的语感。一二年级学生积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀诗文50篇(段);三四年级学生积累课文中的优美词语、精彩句段,背诵优秀诗文50篇;五六年级学生背诵优秀诗文60篇(段)。积累,是小学语文教学的一项重要任务。然而,实际教学中学生语文积累的状况很不令人乐观。据 相似文献
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成语是中华民族文化的艺术瑰宝。为了让每一名学生从小受到古文化的熏陶,汲取成语的精华,加深文化沉淀,提高语文素养,我在语文教学中注重成语知识的积累与运用,通过多种途径鼓励学生自主积累成语,学好成语,为学生的终身发展打下坚实的基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
小学语文是小学生进行语言学习主要基础课程,是小学生有效提升自身的语言表达能力的最佳助手。小学低段语文教师应该给予小学生一个充实而有效的语文课堂,让每一位小学低段学生都能够在有效的语文课堂教学中汲取语文知识,充实自己。经验来源于教学实践,从多年的小学语文低段教学经验,对小学低段语文有效课堂教学模式的构建作出合理分析。 相似文献
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积累语言是小学语文的教学目标之一,积累是为了运用。笔者在教学中发现:学生积累语言很容易,在表达中运用语言就困难多了。出现这种现象的主要原因是学生对语言的沉淀、内化不够。我尝试了"以文解文,在沉淀中让学生积累语言"的方法,效果就好多了。"文"指的是成语、谚语和文学作品中的精彩句、段等。"解"指的是理解、感悟。以文解文,用"文"来感悟阅读材料,用"文"来表达自己的想法和情 相似文献
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