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长课文,顾名思义就是语文教材中篇幅长、教学目标繁杂的文本.这类文章均为名家手笔,文章体裁、语言风格、写作特色等有其独特的学习价值.但课常教学时间是有限的,如何在有限的时间内,将长课文上出成效、上出特色呢? 相似文献
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小语教材中有一部分课文,篇幅较长,如果用逐段讲读的办法进行教学,势必占用较多的教学时间,使学生痛失“自学多练”的机会。实践证明,要解决课文长而教学时间有限这个矛盾,选准突破口,长文短教是一个有效的办法。那么怎样选择长篇课文的突破口呢?现将笔者在教学 相似文献
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苏教版高年级语文教材中许多课文都语言优美,描写生动,遣词造句巧妙,能够给学生以示范和启迪。但是,较多的文本却比较长,信息内容比较大,而相对的教学时间又比较少。那么,如何提高教学效率,打造高效课堂呢?唯一的办 相似文献
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在初中语文教材中,有部分文章的篇幅比较长,而这些课文又是容纳知识点和常识点的重点篇章。如何来教授学生学习这类科目,一些教师特别是年轻教师颇感困惑,时间花多了,影响其他课程的进度,且也不见得效果好。那么教学这类课程该如何进行呢?笔者在此结合自己多年的教学经验,提出此拙见,以供同行参考。 相似文献
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为了加强学生自读能力的培养,新编中学语文教材增加了相当数量的自读课文,整个教材容量也较旧教材增多。在期课时恒定,而内容增多的情况下,自读课文所分配的课时必将减少。如何在更短的时间内,更好地发挥自读课文的作用,更有效地提高学生自读能力呢?我觉得精心地设计板书,是解决这一问题的一个好办法。一篇好的板书,能抓 相似文献
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小学品德课中,历史类题材的课文在教材中占有一定的比例.品德教师在教学这类课文时遇到了许多的困惑.其中的一个困惑就是:历史类题材课文教学中的目标定位问题,以及目标定位以后的有效实施问题.那么,历史类题材课文的教学是强调学科内在的知识,还是借助这些历史知识进行品德教育呢?历史类题材课文的教学中又如何有机进行品德教育呢? 相似文献
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以有限的课时教活长篇幅课文江苏射阳县李灶小学王良明语文教学课时不充裕和教材中出现的较长篇幅的课文，是提高课堂教学质量的一大障碍。如何在有限的时间内提高长课文的教学效果呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手。１．讲透“四点”，少及其余这“四点”即：课文中... 相似文献
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学语文学好语文要有一双“慧眼”,即要善于思考、发现和研究,真正成为学习的主人。如何炼就一双“慧眼”呢?那就是要有创新意识,进行创新学习。如何培养自我的创新意识,从而迈上语文学习的“快车道”呢?同学们不妨从以下几个方面入手:一、在整体把握中培养创新意识初中教材的编排体系具有整体性,每册的《说明》中明确指出;每一单元的安排也具有整体性,单元提示作了扼要的阐述;对每一篇课文的理解也强调整体感知,其练习的设计也突出了此点。由此可见同学们学习的每一篇课文以及每一个知识点、能力点,都好比长在教材这棵知识的大树之上,构成了… 相似文献
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《鱼游到了纸上》是小语九义教材第九册新选的一篇讲读课文,根据教材的编排意图和课文特点,笔者紧扣“游”字,设计了导读流程。一、审题——质疑激趣围绕课题设问:“鱼本在水里游,怎么会游到了纸上呢?课文中讲的是一件什么事呢?‘鱼游到了纸上’是什么意思?”这几问旨在激发学生学文欲望,诱发其有所期待的心境,带着探索的良好心态去研 相似文献
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人教版实验教材小学语文课本在安排精读课文的基础上,从一年级下册开始安排了选读课文,从三年级上册开始安排了略读课文.随着年级的增高,精读课文数量逐渐减少,略读课文数量逐渐增加,选读课文到三年级后虽保持相同数量,但所占比例也在增加.面对这样的教材编写序列,教师应如何使精读课文教得更"细",略读课文教得更"简",选读课文教得更"活"呢? 相似文献
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语文课程教学改革进行了十年之后,认真思考我们的小学语文教学,当一节节语文课结束之后,学生头脑中应该留下的究竟是什么?是一篇篇课文?一个个生字?还是终生受益的学习方法,一生受益的良好习惯?毋庸置疑,后者应该是我们的追求.那么如何实现这一目标呢?
一、我们是在用教材教,而不是教教材
语文教学教什么?这个问题长期以来一直困扰着我们.有一种误区长期存在:把课文等同于教学内容.在语文课中,我们教和学的是一篇篇的课文,但课文并不是我们要教和学的内容,课文只是我们要教和学的内容的载体.语文课的教学内容隐藏在语文课文中.在课堂上教师应借课文这个载体,把课文作为例子,教会学生说话、写话,切实掌握运用母语的规律. 相似文献
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钱伟康 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(3)
“长文短教”的课题是怎样提出来的呢?原中学语文试用本每册一般为26～28篇。现在修订本每册均为30篇,不仅篇目增多了,而且篇幅较长的课文居多。多则5、6千字,少则也有2、3千字。内容也有所加深。这样的分量从中学语文教材的历史情况来看,当然并不算多。然而相对于前几年来说,确乎增多了不少。课文的增多,对于扩大学生的阅读量和知识量、提高读写能力,无疑是有益的。但同时课文篇幅长而教学时间有限的矛盾, 相似文献
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长期以来,略读课文如同一个雷区,很少有人愿意问津,即便是课改的今天,情况也无根本上的改变,令人忧虑.然而,略读课文在小学语文教学中具有十分重要的作用,从九年义务教育到课程改革,人教版语文教材三年级就开始安排略读课文.尤其是课改实验教材,在略读课文的编排上独具匠心.如此精妙的安排,其意图是为了凸现略读课文的重要地位,明示我们要重视略读课文的教学.那么,什么原因造成略读课文的教学现状?我们应该采取哪些应对措施呢?作为一个语文教师,我想,自己有一份责任与义务对此进行反思与探索. 相似文献
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小学语文教材短小精炼,或托物抒怀,或景中寄情,或叙事寓理,具有很高的审美价值.如何才能教好这一类课文呢?在这几年的教学实践中,笔者对这个问题进行了初步探究. 相似文献
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学校从外地请了一位专家来做报告,报告结束后,专家与教师们就当前的教学问题进行了座谈。有一位语文教师问到,在上长课文时,总是一节课解决不了几个问题就下课了,该如何解决长课文教学的问题?这位专家便提到"长课短教"。随后,笔者又听了几节语文公开课,在评课时也有教师提到"长课短教"。"长课短教"的概念和误区什么是"长课短教"呢?专家和评课教师都没有作详细解释。 相似文献