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《基础教育课程改革纲要(试行)》将信息技术列为小学至高中的必修课程,随着新课改的深入推进,特别是高中信息技术课程标准的出台,对小学信息技术教材提出了新的要求。在关注学生信息素养全面发展的前提下,小学信息技术教材应更加重视学生对信息技术基础知识和基 相似文献
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信息技术课程设置与教材编写的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
叶金霞 《中小学信息技术教育》2002,(12):23-25
目前各种版本的信息技术教材不断出现,在内容选择、编写体例上各具特色。基于对信息技术课程设置和教材现状的反思。本文提出对课程设置和教材建设的一个基本设想。信息技术课程设置与教材编写的基本设想 1.课程设置小学阶段在4、5、6三个年级开设信息技术课程;初中和高中阶段在1、2两个年级开设信息技术课程。基础教育阶段共有7个年级开设信息技术课程。其中,义务教育阶段连续5年不间断的教学,使学生具备适应信息社会的学习、工作和生活的基本信息素养;通过高中阶段2年的学习,使学生具有一定的信息技术理论知识和较强的信息意识。 相似文献
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从多元智力的视角反思了高中信息技术课程的设置和教学现状,从多元智力理论的危机反思了高中信息技术课程与教材设置存在的不足,从对多元智力的误解反思了高中信息技术课程教学脱离实际的现状,从教师对学生个体智力的正确理解及教师教学日志等形式支持学生自主学习,从高中信息技术课程评价体系的不足反思了"技术"和"能力"两方面对学生智力评价的失衡。最后,提出了高中信息技术课程教学基于项目学习方法和高中学生信息技术水平测试的设想。 相似文献
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信息技术是一门相对年轻且发展迅速的学科,在高中阶段学生学习信息技术已经与小学阶段和初中阶段有了一定的区别.所以,高中信息技术课程的教学要从创新整合的角度,让学生从应用以及创新的方向进行学科知识的学习和练习,增强学生的实际应用能力.信息技术教师要有目的、有方向地培养学生的综合素养,让学生借助信息技术课程的学习增强学习能力,提高综合应用水平. 相似文献
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阐述高中生信息技术基础知识的差异情况,从教材、教学方式、学生等方面分析传统高中信息技术教学中存在的问题,以对Excel表格的学习应用教学为例,探讨嵌套教学在高中信息技术课程中的应用。 相似文献
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曹恒来 《中小学信息技术教育》2003,(11):26-28
教材是一种重要的课程资源,是学生学习和教师教学的工具,在很大程度上决定着教师的“教”和学生的“学”。教材的质量对教学质量的提高起着关键作用。笔者参加过信息技术教材“程序设计”部分的编写工作,下面谈一些对信息技术教材建设的一些思考。一、高中信息技术教材编写实践采用 Visual Basic 语言作为程序设计教学平台,高中一年级中的“程序设计初步”对 VB 语言基础作了较详细的介绍,在引基础上,高中二年级“程序设 相似文献
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本文从新课程标准出发,通过对信息技术新课程标准的认识和理解,在新课程标准的教育教学理念下将高中信息技术教学创造性地运用于实践,改进教学方法,更新教学观念;改进学生的学习方式;优化重组教材,创造性地使用教材;提高教学效果,提升学生的信息素养,全面推动高中信息技术新课程改革的顺利实施。 相似文献
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随着科技日新月异的发展,信息技术的运用范畴越来越广,成为人们生产与生活中必不可少的重要内容.小学阶段就已经开设信息技术课程,学生进入高中阶段以后,如何采取更为有效的形式激发学生的学习兴趣,提高信息技术教学成效,是每一位信息技术教师应当深入思考的问题.互动模式是近年来运用得较为广泛、成效较为显著的教改模式,对高中信息技术成效的提升与学生信息技术素养的提高都具有积极的作用. 相似文献
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本文从新课程标准出发,通过对信息技术新课程标准的认识和理解,在新课程标准的教育教学理念下将高中信息技术教学创造性地运用于实践,改进教学方法,更新教学观念;改进学生的学习方式;优化重组教材,创造性地使用教材;提高教学效果,提升学生的信息素养,全面推动高中信息技术新课程改革的顺利实施. 相似文献
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左燕 《赣南师范学院学报》2012,33(3):117-119
通过对赣州市高中信息技术教材使用现状的调查与分析,了解到各学校的教师和学生对信息技术教材均不太满意.通过问卷调查和访谈的形式总结出信息技术教材目前还存在着教材编排低端重复、教材内容缺乏实用性、教材选用欠周全和教材活动设置单一且较不合理这四大问题.从社会的发展、基础教育课程改革、学生信息素养的提高等角度考虑,为了设计开发出更好、更适合于学生的信息技术教材,文章最后对完善信息技术教材提出一些合理化的建议,以期给编写信息技术教材的省、市或有关单位提供借鉴. 相似文献
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作者在亲身实践的基础上,以广东教育出版社出版的教材为例,对高中信息技术教材提出了相关建议,希望高中信息技术教材是小学、初中教材的延续和提高,希望教材编者对教材内容的编排顺序能有个科学合理的安排,并且要注重教材的实用性、整合性、趣味性、研究型和正确性。作者最后建议有关中学信息技术各块的教材尽量与时俱进,课内课外选材基本同一。 相似文献
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在目前的高中信息技术教学中,大部分学生没有学习积极性,教学效率不高,本文从如何提高高中信息技术教学的趣味性,如何激发学生学习兴趣,把兴趣变为动力,让学生喜欢上信息技术这门课,并通过本人在教学过程中的实例描述来解决如何处理教学内容及教材,以实现信息技术课教学的趣味性,提高课堂教学效率。 相似文献
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方立鹏 《试题与研究：高中理科综合》2021,(33)
随着现代化技术的不断普及和引入,在小学阶段对学生信息技术学习能力的培养更加重视。在新课改下,小学教育不再局限于数学、语文等文化课的教学,而是更加重视培养学生全方位学习的能力。小学信息技术课由此得到重视,但是在传统的小学信息技术教学过程中,采用的教学方式较为单一,已不再适用于信息技术新课标对课程改革的要求。因此,本文主要基于翻转课堂教学理念,以小学高年级信息技术教材为例,通过分析翻转课堂教学的意义,并对翻转课堂教学模式的实施策略进行分析,为今后小学信息技术课程教学提供参考。 相似文献
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作为一名高中的信息技术教师,在教学中都不得不面对这样一个现实：高中信息技术教材理论知识多,学生进入信息技术课堂的学习动力更多来源于娱乐而非学习,他们希望老师能够利用信息技术课让他们玩玩电脑游戏、上网聊聊天……课程的目标要求与学生的内心反应仿佛成了一对不可调和的矛盾。另外,高中这门课程还面临着会考问题,因此如何协调这对矛盾,让教学更有效,笔者对此进行了思考。下面以高一《信息技术基础》中的第二章为例,探索高中信息技术课堂的有效教学途径。 相似文献
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陈旭 《兰州教育学院学报》2015,(4):163-164
高中信息技术课程是一门内容较为丰富、实践性要求较高的学科。主题式教学方法能够在有效激发高中生对于信息技术课程学习热情和学习兴趣的基础上,不断提升学生对信息技术知识的掌握能力和灵活运用能力。本研究主要分析和研究了高中信息技术课程中应用主题式教学的实践意义和实践策略,以期更好地指导学生学习信息技术课程,不断提升高中信息技术课程的教学质量与效果。 相似文献
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谢全华 《中小学信息技术教育》2011,(3)
一、教学内容与学情分析本节课是高中必修《信息技术基础》起始课,选自教育科学出版社教材,1课时。教学内容分析:作为高中信息技术课的开篇,教材重点讲解了丰富多彩的信息、信息的一般特征。引导学生认识本学科研究对象之一信息,感受学科价值,激发学习信息技术的兴趣和热情。 相似文献
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沈艳 《学生之友(初中版)》2012,(3):41-41
现行的初、高信息技术教材考虑到学科自身特点、地域差异,采取了零起点、螺旋式上升的知识体系,由此带来的现象是初中、高中信息技术教材中知识重叠的现象十分突出,如果日常教学中处理不当,很容易造成重复教学,甚至导致部分学生产生厌学隋绪。为了避免初中学过的内容到了高中还得学习一遍的重复教学现象,我们很有必要对教材进行深度比较分析,根据初高中学生的年龄特点对教学思想、教学形式和教学内容作相应的调整,各有侧重地开展有区别的教学,实现初中、高中信息技术教学的互补性衔接。 相似文献
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高中信息技术既是相对独立的学科,也是其他学科发展的基础。高中信息技术教学中,教师需要以提升学生信息素养为根本目标,努力提升学生对信息技术的学习兴趣,让学生在信息技术学习中发挥主动性和自觉性,从而优化信息技术的教学效果。教师需要从高中生的成长规律和认知特点出发,结合高中信息技术教学内容,优化教学形式,活跃教学氛围,通过调动学生已有经验,增强学生的学习体验,激发学生的学习兴趣,从而落实高中信息技术的趣味化教学。 相似文献
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王克胜 《中国现代教育装备》2020,(10):29-32
计算思维是高中信息技术学科最为关键的核心素养之一,对培养学生创新和终身学习等能力很有帮助。在实际教学中,教师对计算思维理解不清、学生计算思维能力薄弱、教材知识架构缺乏系统性和考核评价机制不完善等因素,严重影响了计算思维的培养。从教育实践者的视角出发,指出在高中信息技术教学中学生计算思维培养存在的问题,并提出解决对策,以期为高中信息技术教学对学生计算思维培养提供一定的参考。 相似文献