共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
育人先育德，德育是素质教育的核心。德育的过程是培养学生知、情、意、行的过程。即从道德知识到道德情感，再到道德意志、道德行动。而习惯属于道德行动的范畴。如果一种教育只有认识而没有行为习惯，就是不完全的教育。思想品德教育的最终目的就是培养学生的良好的“行”。因此。教师要抓住思品课这一主阵地对学生“炼之以志．导之以行”。思品教师在教学时应注意紧扣教材。“以人为本”。融会贯通。根据小学生的年龄特征、心理特点和思想品德形成、发展的规律，动之以情，晓之以理，引导学生用所学到的道德理论、行为规范等标准正确指导自己的言行。使他们从小懂得做人的道理，养成良好的道德行为习惯。 相似文献
2.
3.
“导行”是思想品德课教学过程的重要环节，它直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识和道德情感转化为道德行为，并使之科学化、持久化，是思品教学成功与否的关键所在。从思想品德课教学目标的一般表达形式看，导行在目标层次上是高于明理的，明理是前提，导行则是目的，是思品教学的“重头戏”。因此，我们在思品教学过程中，应将思品课的导行与课内外、校内外的各种途径、各种环节有机结合起来，使家庭、社会、学校互相支持，齐心协心，形成教育合力，将“导行”落到实处。一、思品教学与班队活动优化组合思品教… 相似文献
4.
导行作为思品教学的重要环节，直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。引导学生把道德认识转化为道德行为，并内化为学生的自觉行动，是思品教学的重要目标。因而，导行成为思品课教学的重中之重。在教学中怎样发挥导行的作用，使学生真正能将自己的道德认识转化为自觉的道德行动，提高恩品课的教学效果，是广大思品课教师最关注的问题之一。在此，本人从以下几个方面加以探讨： 相似文献
5.
6.
7.
九年义务教育全日制小学思品教学大纲明确提出：“思想品德课是比较系统地、直接地向小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程”，“是实施小学德育的重要途径，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用”。在教学过程中，应力求使思想性与知识性、趣味性、实践性有机地统一，以提高教育效果。但是，据笔者对思品课教学效果进行的调查结果表明，思品课教学普遍存在如下两个方面的问题，本文略述己见。问题一：道德认识存在技明显的问题提高儿童的道德认识是思品课教学的主要任务之一。思品课要引导儿童分析一些道… 相似文献
8.
学校教育中教师的影响力和思品课教学效果密切相关。什么是思品课期望的教学效果? 思想品德课通过教师的教和学生的学把思想道德要求变为学生自己的需要,形成稳定的思想品德素质,这就是内化。使内化了的思想品德素质在生活实践中表现出来,这就是外化。思品课德育效果可以看作是师生双边活动下学生思想道德认识水平和实践水平的一种综合反映。但是就一堂课来说,达到彻底的“内化”与“外化”几乎是不现实的,重要的是促进内化。因而促进内化的水平是衡量思想品德教育效果的—个主要标志。 相似文献
9.
10.
赵丽薇 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(1):41-42
宋代儒学大师朱熹说:“论先后,知为先;论轻重,行为重。”“知”的目的在于“行”,“导行”作为思品教学的基本环节,直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识转化为道德行为,并使之科学化和持久化,是思品教学成败的关键所在。因而,“导行”成为思品教学的 相似文献
11.
小学思品教材,其思路和脉络大都阐述了以下四个方面:即“是什么”、“为什么”、“做什么”、“怎么做”。其中,“是什么”是内容和认识要求;“为什么”是帮助学生进一步认识明白道理;“做什么”是加深理解、进行辨析、巩固认识;“怎么做”是导行,帮助学生形成信念、习惯。根据思品教学知、情、行的规律,我们主要采取耳闻目睹、动口动手、辩论评价等做法,活化思品课堂,努力内化学生的道德认识,培养道德情感,促使学生的道德认识转化成信念和行动的动力,以求得思品教育的实效。 相似文献
12.
小学思想品德课是向学生进行比较系统的共产主义思想品德教育的一门课程,是对学生实施公民道德教育的主渠道。思想品德课担负对学生进行德育的重要任务,就是耍在提高小学生的道德认识、激发小学生的道德情感的基础上,向他们提出具体的行为要求,教会他们一些行为方式,培养学生良好的思想品德和行为习惯。现在,我将多年来对小学思品课教学中的体会小结如下。 相似文献
13.
小学思想品德课(下称思品课)教师担负着塑造一代新人美好心灵的重任,其本身的素质直接影响着学生的素质。思品课教师应具备哪些素质呢? 一、具有坚定正确的政治方向向学生进行共产主义思想品德教育是社会主义学校教育性质的一个重要标志。因此,思品课教师首先应该具有坚定正确的政治方向,即坚定的共产主义信念,坚持“一个中心,两个基本点”,认真学习、贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。这就要求我们把自己的日常工作与社会主义事业紧密联系起来,爱事业、爱学生、爱思品课教学工作。以勇于创造的科学精神,进行思品课教学改革,引导学生逐步形成良好的思想品德和行为习惯。二、严于律己,为人师表“教育工作者的全部工作就是为人师表”。以身立教,为人师表是最基本的师德规范。思品课教师在向学生传授道德知识的基础上,要通过自己的 相似文献
14.
教育信息化必将促进德育现代化。思想品德课程是小学德育的重要途径之一,是一门强化道德认识、培养少年儿童良好思想品质和行为习惯的重要课程。将现代教育技术有效地应用于思品课教学过程中,是实现品德课有效教学的充分保证。 相似文献
15.
作为一名思品教师，应该充分尊重学生的诉求，引导学生直面多彩的社会生活，充分调动学生已有的生活经验，使所学的思想品德知识能够积淀在学生的心间，融合于学生的灵魂当中，成为学生今后人生行动的指南。教师要充分钻研教材，灵活运用教材，把文本知识和学生实际相结合，因地制宜开展思想品德教育，让学生享受每一节精彩的思品课堂，从而让学生能够在潜移默化之中享受到道德进步的快乐。 相似文献
16.
思想品德课程的教学,要求形成学生知和行的融合。但在实际的思品课堂教学中,我们往往只重视道德认识的发展,相对忽视道德情感在整个道德发展中的地位和作用,使思想品德课堂教学面临一个严峻的现实——情感缺失。教育部新修订的《九年义务教育小学思想品德课课程标准》（以下简称《课程标准》）大胆地删除了一些概念的认识要求,强调了对道德情感的培养。因此,审视现实,我们有必要对“冰凉”的思品课堂说“不”。一、问思品“情”为何物?思想品德课堂教学判断学生道德品质的发展水 相似文献
17.
仝文达 《天津市教科院学报》1999,(3)
一、何谓疏导性原则从字面上讲,“疏”就是消除阻塞使之通畅;“导”则是引导畅通之意。运用到学生的思想品德教育上来,则是对学生成长过程中出现的种种问题和倾向,要善于开导、引导,而不强行压制或放任自流,即引其思导其行。疏导的基本思想是本着与人为善的精神,采用说服教育、以理服人的方法,使学生受到熏陶感染,实现德育目标。 相似文献
18.
段朝霞 《辽宁师专学报(社会科学版)》2005,(5):57-58
德育过程是一个动态系统,是一个发展变化的过程,是知、情、行的统一。学生思想品德的培养必须是“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”的统一和谐发展,但对于处于自我统合的青年期的大学生来说,“导之以行”是最为关键的。引导他们“学会做人,做健康的人,做有用的人”是大学德育工作完成育人目标的根本出发点。 相似文献
19.
一般地说,思想品德的形成,是从道德认识开始,经过道德情感的体验和道德意志的培养,转化为道德行为,再经过道德行为的反复训练,形成道德习惯。也就是说,没有正确的道德认识,就难以具有健康的道德情感和形成良好的道德行为习惯。因此,在思品课教学中“主题教育”是极为重要的。培养学生正确的道德认识,必须设计好”主题教育”才能使学生明白课文的主要道理。下面以川版全日制小学思品教材第九册《礼貌待人》一课为例,谈谈如何搞好“主题教育”。一、准确确定教学要求与要点是基础同其他任何学科一样,思品课教学前,也必须首先确定好教学的要求与要点,只有这样,才能顺利实施“主题教育”及其他各环节的教学,圆满完成教学任务。思品课 相似文献
20.
思品课教学的一个重要原则是“思想性、知识性、实践性、趣味性”的有机结合，但在实际的教学中，教师往往只重视思想性、知识性和趣味性，忽视了实践性。小学思想品德课是一门比较系统地向青少年进行“五爱”为中心内容的思想品德和日常行为规范教育的课程。思想品德形成的规律表明，小学生的思想品德由道德认识、道德情感、道德意识、道德行为(即知、情、意、行)四个要素构成的，主要以提高学生的道德认识和培养学生良好的行为习惯为目的。因此，思想品德课要重视对学生的行为训练，促进道德认识向道德行为的转化。世纪之交，国家新一轮基… 相似文献