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刘昌鸣 《中小学实验与装备》2003,13(4):52-53
<物理>八年级上册P24中"动手动脑学物理"的第4小题--小小音乐会.用8个相同的空啤酒瓶灌入不同高度的水(水的体积依次增大),从左到右敲击它们,就可以发出"1,2,3,4,5,6,7,1"声音来.即演奏水瓶琴,原图如下图所示. 相似文献
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初二物理实验（苏科版）中有一个小实验自制水瓶琴：用八只相同啤酒瓶,分别装入不同量的水,用筷子敲击,会听到不同的声音,并能演奏一曲美妙的乐曲．有经验的人冲开水时听声音就知道水瓶中的水是否满了．那么,这两种声音是靠什么振动发出来了？是空气柱的振动还是水的振动？学生感到疑惑．下面让学生设计一组实验来探究振动体究竟是什么． 相似文献
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万后湘 《数理化学习(初中版)》2011,(7):31-32
题目:如图1,几个相同的水瓶中灌入不同高度的水,敲击瓶口,可发出不同音调的声音.对这些声音产生的主要原因和决定音调的因素有以下观点:(A)水的振动产生,决定于水的高度(B)瓶内空气的振动产生,决定于空气柱的高度 相似文献
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1用瓶子演奏的音乐如图1所示,8个相同的瓶子分别灌入不同高度的水,敲击它们从左向右会发出“i,7,6,5,4,3,2,1”;而改成向瓶内吹气,从左向右会发出“1,2,3,4,5,6,7,i”的声音来。 相似文献
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正在实际教学过程中,笔者发现,八年级、九年级的学生学习物理教材后,通过考查检验,对基础知识和基本技能的掌握往往不尽如人意。这主要表现在以下四个方面:一、联系生活实际不够例:如图所示,8个相同的水瓶中灌入不同高度的水,向瓶中吹气,可以发出"1、2、3、4、5、6、7、?1"的声音来。这些声音产生的原因和决定音调的因素分别是 相似文献
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学过"声现象"之后,老师给我们布置了课本上的练习题:"小小音乐会.每人制作一件小乐器,在班里举行的小型音乐会上用自己制作的乐器进行演奏.看谁的乐器有新意,谁演奏得好."我在制作水瓶琴后,反复地进行实验探 相似文献
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矿泉水瓶在物理实验中的妙用 总被引：1，自引：0，他引：1
物理实验在物理新课程中的要求越来越高,同学们更多的参与探究活动当中。我们除了要求利用物理实验器材完成实验之外,更鼓励大家充分利用身边的常见物品来进行实验,这也是对同学能力的训练。而矿泉水瓶是我们生活中经常见到的物品,用它能做什么物理实验呢?1声音的产生用两个矿泉水瓶互相敲击,听到声音的同时观察到在振动,说明了振动发声。2制作简易管乐器将8个相同的矿泉水瓶灌入不同高度的水,在瓶口依次吹气,发出的音调不同。说明管乐器是靠空气柱的振动发声。空气柱越短,音调越高。3声音传递能量将矿泉水瓶从中间剪开,靠瓶口一侧的剪开处… 相似文献
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人教版初中物理第一册第33页的课后小实验是“真空不能传声”,装置如下图所示。课本上的实验方法是:按照图甲,把小铃铛拴在线上,线的上端穿出橡皮塞。按照图乙,把橡皮塞塞到烧瓶里,然后摇动烧瓶,记住小铃铛通过空气传出的铃声有多么响。 相似文献
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初、高中化学课本上,处理浓硫酸沾到皮肤上的方法不相同：初中化学课本上的方法为“立即用布拭去,再用水冲洗”;高一化学课本上的方法为“立即用大量水冲洗”．为什么要把“立即用布拭去,再用水冲洗”改为“立即用大量水冲洗”呢？“立即用大量水冲洗”沾在皮肤上的浓硫酸．会不会灼伤皮肤呢？经常有考生提出这2个问题．针对考生提出的问题,笔者作如下探究,现回答如下： 相似文献
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在高职物理的电学部分中,“研究通电螺线管磁性”是一个比较重要的实验。按照课本上的做法,在教室后面的学生根本就看不到磁针的偏转。为提高实验的可见度,笔者通过反复思考组装了一个研究螺线管磁性强弱的演示器,现介绍如下。 相似文献
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苏安良 《中学物理教学参考》2012,(8):22-23
对敲水瓶琴发声问题一直有两种不同的解释.一种观点认为敲瓶后发声体是瓶内的空气柱,盛水越多,空气柱越短,音调越高,与吹瓶发声相似;第二种观点认为敲击时瓶身、水和瓶内空气都在振动,主要是瓶身的振动发声.这样确定的发声体,则可知盛水越多瓶身越不易振动,音调越低.上述两种解释的分歧在于发声体不同,音调的变化顺序不同.但实际上音调的变化顺序只有一种,真实情况是怎样的呢?人教版《物理》八年级(上)第24页"动手动脑学物理"中有一道题目,课本插图如图1所示: 相似文献
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岳明 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(1)
一、做实验，激活探究欲望，培养动手能力
实验是进行探究的重要途径，很多物理现象，如果补充一些简单的实验，让学生亲自动手去试一试，可以激活学生探究欲望，从而体验到物理过程的内在美和探究乐趣。如讲“声现象”时，遇到这样一道题：给开水瓶灌水时，发出声音的音调是逐渐变高还是逐渐变低？学生通过实验得出结论：音调变高了。然后教师又引导学生分析：声音是靠空气的振动发出的，当往水瓶里灌的水越多，则空气柱越短，空气的振动频率越高，学生恍然大悟。 相似文献
实验是进行探究的重要途径，很多物理现象，如果补充一些简单的实验，让学生亲自动手去试一试，可以激活学生探究欲望，从而体验到物理过程的内在美和探究乐趣。如讲“声现象”时，遇到这样一道题：给开水瓶灌水时，发出声音的音调是逐渐变高还是逐渐变低？学生通过实验得出结论：音调变高了。然后教师又引导学生分析：声音是靠空气的振动发出的，当往水瓶里灌的水越多，则空气柱越短，空气的振动频率越高，学生恍然大悟。 相似文献
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《中小学实验与装备》2006,(2)
新编物理教材,八年级课本第61页图4-35“光的混合”演示实验,一般学校都没有红、绿、蓝三色光源,既使有三色光源的,按照课本中的方法去做,其操作不方便,要产生课本上所介绍的效果也很难,特别是在课堂上做此演示实验往往顾此失彼,且可见度也不是很明显。改进如下。1材料准备①直 相似文献
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从生活走向物理,从物理走向社会.多年前,在一本小学课本上看到一个有趣的实验.后来,我重新改进了这个实验,在高一物理讲完“绪言”后让学生做.实验如下.1实验器材水槽、蜡烛、大螺丝帽、火柴、水.2实验过程2.1实验准备生:用螺丝帽把蜡烛固定在水槽底部,注入适量清水,蜡烛略高于 相似文献
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宋瑞金 《中学物理教学参考》1999,(10)
习题 把装满水的量筒浸入水中,口朝图１下,按照图１那样抓住筒底向上提,在筒口离开水面前,量筒露出水面的部分Ａ．是空的Ｂ．有水,但不满Ｃ．充满水Ｄ．以上三种情况都有可能此题出自人教社九年义务教育三年制初中《物理》第一册第１３１面的“想想议议”．解此题时,单靠教师的讲解,往往出现“你不讲我倒还明白,你越讲我倒越糊涂了”的情况．如果像课本上说的“实际做做看”,在课堂上设置一些随堂实验,点拔解题思路,往往能收到事半功倍的效果．例１ 往保温瓶里灌开水的过程中,听声音就能判断壶里水位的高低,是因为［ ］Ａ… 相似文献
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九年义务教育初中物理第一册新教材的绝大部分实验接近生活,简单易懂,直观性强,说理清晰,论证有力,但也还有些实验的实验方法还不尽完美。本文对声学部分几个演示实验提出以下改进意见。 1.“声音的发生和传播”一节中有一个演示“一切正在发声的物体都在振动”的实验(图1)。音叉的选择应是振动频率高,叉间间距大的音叉,课本上用“泡沫塑料球”,经我反复实验,发现以“小钢球”或“乒乓球”效果为最好。 2.在演示“声音是靠空气传播”实验时,教材中的方法如图2所示,实验效果不明显。其原因是两音叉的固有频率必须完全相同,而且实验要求音叉振动能量越高,效果越明显,实 相似文献
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“人教社”编的初中物理课本第一册第143页中的图12－6、图12－7是两个验证阿基米德原理的实验。与课本配套的教学参考书第157页中,对图12一动图12—7是这样叙述的：“……对实验作了改变,还配上了表明实验和思考步骤的插图,……”。可见,插图顺序表明的是实验进行的步骤。事实上教师也是按着这个顺序操作的,即实验的最后两个步骤是光测出桶和物体排开水的总重,然后再测出空桶的重,二者之差就是被排开的水重。笔者觉得这样测出的排开水重的实验步骤是不妥当的,现提出来说明如下：1．光测出桶和物体排开水的总重,再将水倒掉后测空桶… 相似文献