共查询到20条相似文献，搜索用时 468 毫秒
1.
童话作为一种具有浓厚幻想色彩的故事类作品,最适宜第一学段学生阅读。从人教版教材编排看,第一学段童话类的文本有30多篇,占到了总课文数的近三分之一。 相似文献
2.
童话是文学宝库中最优美、最动人的作品,是学生喜闻乐见的一种文学形式,是儿童文学宝库中一颗璀璨夺目的明珠。好的语文教育,是不应该远离童话的。可现今对童话教学的研究还停留在部分或个案层面上。学生也似乎离童话越走越远,童心逐渐缺失,取而代之的是孩子们成人化的语言、成 相似文献
3.
<正>统编小学语文低中段教材,围绕着“爱”“顽童”“自然”这三大母题,集中选编了12篇兼具知识性和趣味性的知识童话和18篇充满幻想色彩、反映社会生活的文学童话。在童话阅读教学实践中,教师们都很重视发展学生的感性认知能力,而忽略了培养学生的思维能力。一、童话作品用词中的“分析思维”童话作品多用通俗易懂的语言来表现内容,较少使用形容词,更多地使用动词。这些动词运用准确精当、 相似文献
4.
薄伟英 《苏州教育学院学报》1997,(3)
小学生的想象极富于现实性。低年级的语文课本中,童话体裁的文章占了很大的比重。我在近几年的低年级语文教学中,也经常在探讨:如何根据童话作品的特点来进行童话教学.呢?根据童话作品独特的表现形式,必须教法因文而异。我在童话作品的教学中采用了一些行之有效的教法,取得了较好的效果。下面,我就童话作品的特点及教学方法谈一些粗浅看法。 一、故事幻想性童话作品最大的特点是幻想性。童话虽然是反映现实生活的,但其本身是通过作者丰富的想象虚构出来的。因此,学生在学童话时,他们的思维活动必然会很自然地被作品内容带入一个幻想世界中。如《狐狸和乌鸦》讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。学生在学时一定会醉心于一连串的想象中:真有那么狡猾的狐狸吗?真有那么爱听奉承的乌鸦吗?……教学时,教师可让小朋友想想:狐狸为什么要对乌鸦说那么多好听的话 相似文献
5.
童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品。目前在各个版本的小学语文教材中,入选的各类童话丰富多彩,有的是科学童话,有的是叙事童话,还有的是作家创作的育人童话。尤其是在小学的低年段,童话类的文本甚至占到了三分之一以上。童话这一学生喜闻乐见的文学样式,应该在语文教学中承担起它应有的功能,真正做到在感悟语言文字、提升语文素养的同时,让学生领悟"真善美",在童话世界中轻舞飞扬。 相似文献
6.
童话,是儿童文学最基本的体裁之一,它是以幻想、夸张、拟人为手段来编写符合儿童心理特点的虚构故事。根据童话的特点,我们在童话教学中尝试让学生以童话的方式学习童话。 相似文献
7.
统编语文教材选编了大量的童话作品,编排在各个学段中。这些童话作品涵盖多种类型,对学生德、智、体、美、劳的发展具有重要作用。在童话教学中,教师应重视童话的育人价值分析,以育人为导向,以促进学生核心素养发展为终极目标,采取各种有效策略,对学生渗透德、智、体、美、劳的教育。这样可凸显童话教学的价值,把童话育人的教学目标落到实处,提升学生的语文核心素养。 相似文献
8.
童话是世界文化艺术宝库中的一朵奇葩,散发着淡淡的芬芳。她像一串欢悦跳动的露珠,似一股清澈明朗的泉水,如一群温柔可爱的花仙子,给学生带来欢乐,带来遐想,带来希望……童话育人是我校的办学特色,在童话育人活动中,我校长期开展童话阅读,让学生享受童话生活,奠定了孩童温馨、快乐的美好人生! 相似文献
9.
童话是世界文化艺术宝库中的一朵奇葩,散发着淡淡的芬芳.她像一串欢悦跳动的露珠,似一股清澈明朗的泉水,如一群温柔可爱的花仙子,给学生带来欢乐,带来遐想,带来希望……童话育人是我校的办学特色,在童话育人活动中,我校长期开展童话阅读,让学生享受童话生活,奠定了孩童温馨、快乐的美好人生. 相似文献
10.
这是根据三年级下学期的单元主题“童话花园”发展而来的教学案例，目的是让学生在阅读、欣赏童话时，能关注故事情节的发展、角色个性的描写与场景的转换，创作自己的童话故事，在自由、互动的气氛中公开发表作品，阅读并欣赏同学的作品。本次活动总的教学课时约10节，程序如下： 相似文献
11.
12.
人教版小学语文实验教科书四年级上册语文园地三的口语交际与习作训练围绕着“童话主题”一体化安排。通过组织学生开展生动有趣的读童话、讲童话、写童话、演童话活动,为学生提供了自主参与、合作探究、和谐学习的互动平台,让学生尽情领略童话的魅力和乐趣;这样的内容安排,还大大拓宽了学生学习语文的渠道, 相似文献
13.
在小学语文教学中,利用情节再现的方式能促使学生更好地感受童话作品。围绕插图展开复述,在表演中加入情感,展开创作活动,这些方法都能让学生回顾童话的情节,促使学社感受童话的魅力。 相似文献
15.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现。”教材在低年级选编了不少童话作品,这些童话作品语言生动形象,充满趣味,深受学生喜爱。在童话教学中,教师对学生的朗读情况比较重视,注重对学生感性认知能力的发展,而忽视了对学生思维能力的培养,不利于学生核心素养的形成。那么, 相似文献
16.
童话是儿童文学作品中最重要的体裁,小学低年级教材中有很多童话类课文。在低年级童话类课文教学中,我们应尝试通过学生、教师以及文本之间的平等对话,促进学生有兴趣解读童话,即依《语文课程标准》“提倡多角度,有创意的阅读”创设“演童话”“寓童话与游戏中”“编童话”的情境,通过创设性阅读,让学生在阅读中找到乐趣,养成良好的阅读习惯。一、小学教材中的童话及其特点从所占比例看,童话故事占小学低年级课文总量 相似文献
17.
七年级学生刚升入初中,他们的生理、心理特点决定他们对童话还是情有独钟的。如何延伸这一影响也是七年级教材编写专家需要考虑的问题,所以每个版本的七年级教材都安排了一个单元的童话教学,旨在衔接小学的童话教学并让学生逐渐退出童话的学习。那么,如何利用好童话这一学生喜爱的文学体裁来提高语文 相似文献
18.
19.
童话作为一种文学题材,语言通俗易懂、生动形象,无论是语言学习还是精神成长,都贴合低年级学生认知实际,应该能激发出学生浓厚的阅读兴趣,这也是童话题材的独特魅力所在。但透视童话课堂教学,我们发现,虽然学生们都喜欢读童话,但有很多学生在课堂上学习童话时,没有表现出应有的情趣,这值得我们 相似文献
20.
《语文世界(高中版)》2019,(Z2)
<正>在统编教材低年级的课文中,入选了大量的中外童话作品。这充分显示童话故事在低年级阅读中的重要地位,符合低年级学生的阅读实际。学生喜欢读童话,童话也适合学生阅读。学习童话既是学生提高阅读能力、丰富想象力的重要途径,又是学生学习语言文字运用的实践平台。因此,在教学中,教师既要发挥童话故事性强、想象力丰富的优势,又要从故事中跳出来,开展有效的语用学习,使童话教学切实为提高学生的语文核心素养服务。 相似文献