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中职文言文教学．是中职语文教学的重要组成部分．也是中职语文教学中最难的部分。新时期．语文教学倡导人文精神。文言文教学对人文价值的渗透．是中职文言文教学的重要任务．本文谈谈中职语文教学中使用文言文体验式教学模式如何使学生形成正确的人生观．实现教书与人的真正目的。 相似文献
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文言文——中国语文的渊源和文学的瑰宝．它能有效地提高中学生语文的素养。然而。目前的状况是,它的教学效率很低。究其原因,主要是因为传统的教学课堂气氛沉闷．压抑的文言文教学没有生机活力．时间一长,师生都压抑,所以也就难怪学生讨厌文言文,进而读不懂文言文了。我认为．要想让学生喜欢文言文。让文言文教学焕发新的活力．就应该给这些古老的文言文赋予鲜活的生命。 相似文献
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语文新课标明确指出：语文教学“应致力于学生语文素养的形成”。传承民族文化．吸取中国古典文学的精华，应是文言文教学的主要目的。相比现代文．学生对文言文的兴趣要淡一些，感悟能力要弱一些。基于此，长期以来．老师们教学总怕学生不能理解，希望面面俱到，把文言文教成了古汉语，将一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，毫无美感可言．学生成了笔记、背诵的机器； 相似文献
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文言文是语文教学的重头戏．而文言文教学存在着很多问题。面对大多数学生认为文言文“枯燥,乏味,学了无用”这一现象,语文教师理应作出积极的响应。 相似文献
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文字、文章、文化：以“三文”架构文言文教学 总被引：1，自引：0，他引：1
文言文教学历来是高中语文教学的难点．皆因文言文距离学生实际生活较远．学生对之缺乏认识．而且大多数语文教师在文言文教学时采用的是较为枯燥的“串讲法”．更导致学生对文言文敬而远之。而在新课程中,对文言文的教学也有了更高的要求,不仅要能“阅读浅易文言文”,而且要“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。 相似文献
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文言文教学是语文学科教学中的重要组成部分。文言文教学应该循序渐进地帮助学生形成完整的文言文知识体系,从而提高他们的文言文素养和语文素养。高中语文教师应认识到初高中文言文教学存在的差异,并采取有效措施,做好初高中文言文教学的衔接,提高文言文教学质量和效率,提高学生的语文素养。 相似文献
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文言文教学,不仅是中学语文教学的重要组成部分．还是一个教学难点。由于它在教学内容和语言形式上都与现代语文存在时代差异,所以学生对文言文也是似懂非懂,不感兴趣。那么怎样才能让学生对文言文感兴趣并学好它呢？ 相似文献
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初中文言文教学中．要求背诵的篇目占了很大的比例。教育部《义务教育语文课程标准》对初中学生背诵优秀古诗文的数量．要求是80篇,推荐篇目是50篇。可见文言文背诵教学在语文教学中的地位与意义。的确．背诵对于培养学生的思维能力、记忆能力、理解能力、审美能力和口语表达能力,都大有好处。背诵教学是语文教学、尤其是文言文教学的重要任务,也是学生完成语文学习的重要任务。但是．由于时代背景、个人阅历、古今语言等方面的差异．让学生们很难达到彼情彼景并进而与作者和文中人物进行心灵对话的境界。 相似文献
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钱梦龙先生曾在《文言文教学改革刍议》中说过一句话：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的年代,文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的景象．”在小学阶段,文言文教学更是“犹抱琵琶半遮面”,很多老师都不敢撩开这层“面纱”．老师们在指导学生学习文言文时,都感到左右为难：讲深了,怕学生听不懂;讲浅了,又怕学生什么也没学会．究其原因,除了没有正确把握小学阶段文言文教学目标外,更重要的是找不到文言文教学的突破口,未能选择正确有效的教学方法,致使教学陷入了困境．其实,在小学阶段安排文言文的学习,是为了让学生感受一下文言文的特点,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点儿基础．在教学中,我们应以“趣”为先导,以“读”为主轴,引导学生感受文言文独特的魅力,积累更多优秀的语言材料, 相似文献
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中职文言文教学,是中职语文教学的重要组成部分,也是中职语文教学中最难的部分。新时期,语文教学倡导人文精神。文言文教学对人文价值的渗透,是中职文言文教学的重要任务。本文谈谈中职语文教学中使用文言文体验式教学模式如何使学生形成正确的人生观,实现教书与人的真正目的。 相似文献
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文言文是中国传统文化的结晶,是中国文化的重要载体。文言文教学包括四方面内容:文言、文章、文学、文化。对文言文中优秀作品的学习,可以让今人了解其中的民族文化,初中新课程理念要求全面提高学生语文素养,语文素养的全面提高必定离不开文言文教学。所以,语文教学必须重视和加强学生对文言文的学习。 相似文献
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文言文教学是语文教学的重要组成部分.激发学生学习文言文的兴趣、加强诵读训练、教给学生学习的方法等做法能够有效提高中职语文文言文教学的效率. 相似文献
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文言文是高中语文教学的重要组成部分。文言文教学关乎学生语文核心素养的培养以及中华优秀传统文化的传承。文章对“语文素养”“语文核心素养”“高中语文核心素养”的概念进行区分和界定，对高中文言文教学要求进行阐释，分析高中文言文教学现状，探究高中文言文教学策略，并对具体的教学案例进行分析，旨在为高中文言文教学提供借鉴，以提高高中文言文教学质量，提升学生语文核心素养。 相似文献
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文言文是古代学者的文学作品,也是我国的民族文化遗产。在语文教材中学生对文言文的学习,是语文教学中一项重要的教学任务。但是对于文言文的教学方法让学生感觉很枯燥,学生对学习文言文的兴致并不是很高,这导致了教学进度的缓慢,并且达不到预期的教学效果。那么在语文教学中,教师应如何引领学生学好文言文呢?这将是我们在语文教学中研究的一项重要课题。 相似文献
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高中时期的语文教学中经常出现文言文教学,文言文在我国语文发展中有着悠久的历史,成为关键元素,我国在语文教学过程中非常重视文言文。由于文言文的教学并不是一朝一夕的事,需要长时间的积累和不断的总结创新,开展文言文教学成为一个相对比较大的难题。教师要采取合理的教学手段,不断提高学生学习文言文的兴趣,并由此提高教学质量。 相似文献