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路志平 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(2):70-74
班主任制作为最主要的班级教育管理制度,在我国教育事业发展中发挥了巨大的积极作用.但是与任何制度一样,班主任制也不是完美无缺的.本文分析了目前班主任制在开展素质教育中面临的挑战和在改革中进行的有益探索和尝试,从完善这一制度出发,提出了旨在加强学生班级教育管理、充分利用学校教育资源、全面提升学生班级德育质量的一种班级教育管理制度构想和策略--"班主任+导师"制德育模式. 相似文献
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自从夸美纽斯提出班级授课制以来,班级,似乎一直是学校中最小的基本组织单位。在我国,班主任自然承担了班级核心和领导者的角色,这一角色在学生德育中的作用也一直受到广泛的重视。作为班级教育的首席教师,班主任的工作成效直接关系到学校的德育效果和学生的发展前景。班主任管理与培养制度创新,是提高班主任工 相似文献
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班主任工作是学校德育工作的重要组成部分,班主任只有掌握对班级工作"干预"与"不干预"的"度",才能有效地发挥学生自我管理的积极性和潜能.在德育方面,应做到正己在先,而后正人;在学习方面,要配合课任教师,优化学风;在班级活动方面,要依制管事,敢于放手;在学生生活方面,要事无巨细,关怀入微. 相似文献
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路志平 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(3)
班主任制作为最主要的班级教育管理制度,在我国教育事业发展中发挥了巨大的积极作用。但是与任何制度一样,班主任制也不是完美无缺的。本文分析了目前班主任制在开展素质教育中面临的挑战和在改革中进行的有益探索和尝试,从完善这一制度出发,提出了旨在加强学生班级教育管理、充分利用学校教育资源、全面提升学生班级德育质量的一种班级教育管理制度构想和策略——“班主任 导师”制德育模式。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
<正>一、权威化教师督导管理权威化教师督导管理主要根据教育政策和方针,对教师在九年制学校对学生德育管理工作进行监督,并发挥督导作用。在学生的德育管理过程中,对教师的管理行为进行制度化的规范,以法律准绳约束教师不当的德育管理行为,针对教师打骂、语言攻击等行为进行严格惩治,杜绝教师德育管理过程中的不良行为。对学校的德育管理工作制度也要随着教育体制的改革不断完善。二、协同化班级全员管理协同化班级全员管理就是学校教师同社会各阶层、学生家长 相似文献
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在广州市番禺区"上品教化"的区域教育理念的指引下,班主任要基于"优秀文化的思想道德教育"制定"一班一品",构建班级文化德育品牌.笔者以"培养出彩时代新人"为目标建构班级德育生态,站在文化育人的角度,深挖番禺区沙湾古镇优秀传统文化与所在学校的象贤文化,结合个人的带班特色与我的名字"何爱莲",提炼出"莲"文化,打造三品德育... 相似文献
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目前,初中学校的班级管理工作主要由班主任承担,而任课教师通常不参与班级管理,只承担教学任务,这容易造成管理与教学"两张皮"现象。如何在教师和学生之间建立"导学"关系,形成"教师人人是导师,学生个个受关爱"的局面,已成为提高教育教学质量的重要课题。近年来,山东省胶南市泊里镇中心中学积极探索和实施全员育人导师制工作,努力做到"全员育人、全过程育人、全方位育人",力争让 相似文献
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王红莲 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(3):89
班级是学校进行教育和教学工作的基本单位,是教师和学生开展活动、进行信息交流的最基本组织形式.班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校对学生进行教育和管理的骨干力量,是学生全面健康成长的导师.班主任的身份和地位决定了他是学校德育的主要实施者.对学生进行德育,身教重于言教,俗话说"为师先做人,育人先正己",班主任要做学生的人格表率.而迫于被通报批评的压力而采取隐瞒真相的做法显然不是明智之举.虽然保住了分数,却失去了学生对教师的信任和尊重,教师在学生心中的形象毫无疑问会大打折扣,正所谓"其身正,不令则行;其身不正,虽令不从". 相似文献
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王红莲 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(6)
班级是学校进行教育和教学工作的基本单位,是教师和学生开展活动、进行信息交流的最基本组织形式.班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校对学生进行教育和管理的骨干力量,是学生全面健康成长的导师.班主任的身份和地位决定了他是学校德育的主要实施者.对学生进行德育,身教重于言教,俗话说"为师先做人,育人先正己",班主任要做学生的人格表率.而迫于被通报批评的压力而采取隐瞒真相的做法显然不是明智之举.虽然保住了分数,却失去了学生对教师的信任和尊重,教师在学生心中的形象毫无疑问会大打折扣,正所谓"其身正,不令则行;其身不正,虽令不从". 相似文献
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学校德育工作应该是"政治德育——生活指导——心理辅导"的有机结合。为了落实全员德育,我校在每班成立以班主任为核心、两名任课教师为组员的三人德育管理小组,其中两名任课教师为"打包"教师,分别担任生活指导教师、心理辅导教师,接受班主任的领导和考核。这一模式加强了学校管理力度,也为学生提供了资源更为丰富的德育服务。 相似文献
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新形势下的学生思想观念和行为准则发生了巨大变化,这就给班主任工作提出了新的要求.班主任是班级工作的舵手,班主任工作水平的高低直接影响教育目标的实现.一个好的班主任应该具有诸多美好的品质.我在教育过程中体会到,一个好的班主任应该做到"一像"三不像". 相似文献
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在新课程改革的背景下,学生的思想观念、道德观念都在发生深刻变化,学校、社会和家长对教师的要求更高,班主任工作面临新的挑战。班主任应树立什么现代教育管理理念？具有什么教育管理思想？怎样加强班级管理,做好学生的思想教育工作？结合多年的班主任工作和德育管理经验,本人从以下几个方面谈谈自己的看法。 相似文献
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班级是学校进行教学与管理的基本单位,班级工作做得好坏,直接关系到整个学校教育的成败.班主任是班集体的中心人物,是班级工作的组织者、领导者和教育者,在学生的成长中,班主任起着导航、催发、定向的作用,这就要求我们班主任要有科学的工作方法和较强的管理能力,以情动人,以理服人,以丰厚的学识和高尚的人格教育影响学生,以道德良心熏陶、感化学生,从而构建和谐班级,使他们勤奋学习,诚实做人. 相似文献
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传统的班主任制、班主任助理制和专职班主任制在中职学校的实施中存在比较多的问题,综合这三种班级管理制度的优势及缺陷,形成以一个班主任为主,二个副班主任和三个班主任助理配合的"一主二副三助理"制度.能更好地提升班级管理水平,培养学生学会生活、学会做人、学会学习. 相似文献
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班级管理水平的高低,在很大程度上决定着学校教育教学质量的好坏.本文阐述了文化课教师兼班主任在教学和管理过程中如何将两者功能结合,发挥文化课教师的情感优势推进班主任管理工作,对高职高专学生的专业学习和德育管理进行双重引导,更有效地提高班主任工作管理水平. 相似文献