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李秀学 《数理化学习(高中版)》2004,(4)
变压器是交流电路的一个重要元件,它是利用电磁感应的原理来工作的,变压器类习题往往隐蔽性强、头绪繁多,致使很多学生在解答时由于思路模糊不清,无从下手或解答错误.本文谈谈这类问题的解答思路. 相似文献
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中学生在做有关理想变压器的习题时,常常由于分不清问题中的变量和不变量,导致解题失败.针对这一情况,本文详细分析了理想变压器中的两类动态变化情况. 相似文献
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理想变压器的相关知识是高中物理的重点内容,为了避免从理论到习题的空对空式教学法,笔者利用演示实验时常用的J2423型可拆变压器两组线圈拆卸方便、线圈抽头多的特点,补充了三组演示实验,以提高学生对有关知识的理解和应用. 实验器材:两根长度在1m以上的漆包线(普通单股长导线也行),J2423型可拆变压器,两个演示用交流电压表(笔者用的表量程是交流10V),J1209型高中教 相似文献
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中学生在做有关理想变压器的习题时，常常由于分不清问题中的的变量和不变量，导致解题失败。针对这一情况，本文详细分析了理想变压器中的两类动态变化情况。 相似文献
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赵清芳 《中国小学语文教学论坛》2016,(3):77-79
高三复习阶段,教师多从历年高考真题、各地模拟考题中精选典型试题,作为规范答题、巩固知识、提升能力的基本途径,往往忽略了对教材习题资源的利用.笔者以高考阅读训练为例,通过精选习题、改编习题、原创习题三种方式,高效利用教材中的习题资源,以求在教学中充分发挥课文的例子作用,并在对课后习题资源的整合中帮助学生构建起知识库,以实现学生语文各项能力的迁移与转化. 相似文献
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习题是小学数学教材的重要组成部分,是学生进行有效学习的载体.在实践中,有些教师比较重视例题的教学,对教材习题研究较少,有时将教材习题仅仅作为作业布置给学生,缺少对习题的挖掘、调整、重组或改编,致使习题的效用降低.那么,怎样有效利用习题呢?对此,我谈谈自己的体会. 相似文献
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李彦双 《赤峰学院学报(自然科学版)》2007,23(4):136-136,141
数学教材中的习题是编者精选的典型例子,是教学时的依托.本文介绍了应该怎样利用好课本提供的各类习题,做到举一反三,触类旁通. 相似文献
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周礼寅 《中国数学教育(高中版)》2012,(7)
习题是数学教材的重要组成部分,是学生进行有效学习的重要载体.在实践中,有些教师由于不注重对教材习题做精细化研究,使得习题功能弱化,教材意图不能凸显.对教材习题进行变式、挖掘、探究,既能抓住数学本质,加深数学理解,又能提高解题能力,还可发展学生思维的广阔性、深刻性、灵活性,使习题的利用价值达到最大化. 相似文献
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存课改实践中,有些教师比较重视例题的教学,却不屑于对课本习题作精细化研究,以致习题的功能被弱化,习题中隐含着的一些有价值的因素未能被充分开发与利用,教材意图小能凸显.事实上,优化使用课本习题,大有文章可做.本文就此谈一些自己的想法. 相似文献
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蔡晓烽 《宁德师专学报(自然科学版)》2011,23(1):88-90
复习课在高中物理教学过程中不可或缺,复习过程的习题选择至关重要.利用典型力学习题进行复习,不仅可使学生掌握规律,又可以突破难点. 相似文献
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提高高中数学习题教学效率的“八化”策略 总被引：1，自引：0，他引：1
数学习题教学是数学教学中一个重要组成部分,利用习题教学不仅能沟通知识之间的内在联系,更有效地加深对数学概念的理解和运用,还能充分调动学生学习数学的积极性和主动性,不断优化学生的思维品质.因此,教师在习题教学实践中,依据习题的特征,结合具体教学内容以及学生的认知水平,制定相应的习题求解策略,从而提高数学习题教学效率. 相似文献
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初中数学的例题和习题是数学教学的重要组成部分,数学习题和例题的讲解和练习占据了大部分的课堂时间,如何利用例题和习题培养学生的数学能力,不仅取决于教师还取决于学生.本文首先就数学习题和例题的种类进行了分类,之后从教师和学生不同的维度分析了当前初中数学例题及习题的教学现状,并分析了影响初中数学习题及例题的教学因素,最终提出例题和习题设计的策略,为教师在数学教学中对例题和习题的选择与设计提供参考. 相似文献
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陈超众 《中学生数理化(高中版)》2005,(14)
对有些比较抽象的习题和物理现象的理解,同学们往往会感到有一定的困难.如果我们能巧妙利用特殊值,先降低习题难度,对习题有一个比较深刻的理解后再去解答,就能比较容易接受. 相似文献
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数学习题是数学教材的重要组成部分,是学生进行巩固运用的重要载体.新课程中的数学习题注重培养学生的思维能力、解决实际问题能力和对数学积极的情感体验.在编排上,合理利用实际情境设计一系列操作性强、应用性强、开放性强的及时练习,益于师生、生生之间的有效互动,适应不同水平学生的学习需求.然而,从以往教学实践看,有部分教师重例题教学轻习题训练,习题的完成重结果轻过程、重动笔轻动手、重答案轻反思.笔者认为,教师要有习题资源的意识,要关注教材习题的研读,使用习题时努力为学生提供探索的空间,促进学生的积极思考与合作交流,让习题的价值最大化、最优化.下面,笔者结合低年级习题的教学实践,谈些粗浅的认识. 相似文献
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白月桥 《历史教学(高校版)》1996,(12)
各种习题都有数量问题,也有质量问题,并且有评价习题质量的标准.为了利用习题发展学生的智力,需要探讨评价习题质量的各种指标.我国历史教学,特别是各级选拔性考试评价试题,常用的指标有:信度、效度、难度和区分度.信度是指测量的可靠性,即一个高质量的试题或试题体系对相同对象多次地使用,其结果应该保持一致.效度指习题测验的结果能正确地反应学生知识和能力的水平程度.难 相似文献