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小学新课程科学教学要以探究为核心,使学生积累扎实的自然科学基础知识。教师应根据学生的生活经验,引导学生做一些解释或推测,经历"发现—否定—再否定—再发现"这样一个不断冲突、不断修正的过程,促使他们持续进行观察研究活动。这样就能在不断发现问题、解决问题的过程中渐进提高学生的综合素质。 相似文献
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王建林 《中国科教创新导刊》2011,(7):90-90
化学讲评课是纠正学生错误、巩固知识、完善解法、培养能力,＂认识—实践—再认识＂的思维深化过程,因此要课前充分分析,课上要有重点,师生共进,并能借题拓展。这样才有利于学生归纳、总结、发现新的问题,获得新的知识和新的结论,才能培养学生的思维能力。 相似文献
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从发展学生化学学科核心素养的角度出发，对人教版选修四“原电池”进行教学设计。教师从“初识原电池—再识原电池—原电池变形记”三条教学线出发，以学生“复习旧知—分组实验—微观符号表征—实验创新—联系生活—设计实验—模型建构”为活动线，渗透并培养学生宏观辨识与微观探析、科学探究与创新意识等核心素养，帮助学生建立变化观念与平衡思想。学生在分组实验，合作探究过程中不断发现问题、质疑旧知识，用一次次的实验论证了猜想，获取了新知识，完善了知识体系，建构了原电池知识模型。 相似文献
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数学课堂是学生出错的地方,教学也是在不断"纠错"的过程中进行的。学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正,而是要让学生经历自我否定。教师如何利用学生学习的错误,及时引导学生自我否定,促使学生对已完成的思维过程进行周密且批判性的再思考,从而使学生对知识正确理解。下面谈谈老师如何利用学生的错误,有效对学生进行引导的问题。 相似文献
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徐时仪 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2009,11(1):69-73
现代汉语中的三音词“了不得”与“不得了”在否定词组“不得”词汇化后再词汇化，由否定式的动补词组和偏正词组分别凝固成词，经历了一个词组特性不断弱化以至最终消失的过程。 相似文献
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周后卿 《邵阳学院学报(社会科学版)》2003,2(5):148-149
微积分中的无穷小恩想历史悠久，源远流长，它经历了一个肯定，否定，再肯定的漫长发展过程．微积分的产生、发展、完善的过程就是人们对无穷小思想的再认识过程．对无穷小思想的认识远远没有完结，随着科学技术的不断发展进步，人们对无穷思想的认识必将上升到一个更高水平． 相似文献
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张绍鑫 《课堂内外(高中版)》2020,(1):54-55
教师教学过程中要立足于学生视角,根据学生需要引导启发孩子进行知识的探索和发现,顺应苏格拉底的教学理念,采用“导入歧途—死地求生—生行解惑—师以方向—再正视听-巩固强化”的过程,让学生走进问题中心,自行产生矛盾和问题,再自己找到原因并且解决问题。 相似文献
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在物理学习的过程中，物理教师要不断提高学生各方面的能力，如对物理规律的理解能力；对物理过程的认识能力；发现问题和解决问题的能力，这样才能使学生在以后的学习生活中获益． 相似文献
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培养学生树立“否定观”富伯亭，冯瑞芳凡是学生，几乎都是在班主任的指导下学习、生活的。下面就班主任如何培养学生的“否定观”谈一点看法：一、培并学生敢于对过去进行否定学生的成绩是至关重要的，但成绩也是有差异的。学校教学中经常会遇到这样的情况，一部分学生由... 相似文献
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课堂教学是一个开放的、不断生成的过程,是教师提出教学引领性问题后,再根据学生在课堂上不断生成的新问题,调整、重组引导学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑……的过程.在如此循环往复、步步推进的发现问题、分析问题、解决问题过程中,学生获得有价值的必需的数学,并接受数学思想方法和数学精神的熏陶. 相似文献
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雷恒军 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2007,25(3):30-35
近代西欧的社会转型先后经历了三个阶段:14—15世纪出现的民族国家、资本主义生产方式、人文主义对中世纪政治体制、经济体制和意识形态的否定;16世纪出现的反暴君派对专制王权的再否定和宗教改革思想家对人文主义的再否定;17—18世纪西方各国在思想观念和政治制度方面的整合。在这一过程中,当时的各个社会阶层都发挥了程度不同的作用和影响,共同促进了近代西方政治、经济和思想文化体制的形成和确立。 相似文献
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学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，也是展示学生聪明才智、独特个性与创新成果的过程。这样的学习过程总能呈现多样化的思维和认知方式，产生多种观点的碰撞、争论和比较。只有经过这样的过程，才能使课堂不断闪现“智慧之光”，真正培养学生的创新精神和创新思维。教师要重视组织学生进行数学知识、数学体验、解决问题心得的交流，尤其要注意捕捉其中不协调的信息，有效地组织讨论、辩论，引导学生进行深度思考。 相似文献
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1．“兴趣是最好的老师”．根据中学生好奇、自尊、求智欲强和以“小大人”自居的心理特点，在教学中可运用物理学史创设一个生动活泼、利于学生自主探究学习的环境，让学生亲自参与物理知识的发现过程，在探究物理知识的过程中体会到科学发现的乐趣和获得心理上的满足，这样我们就可以不断激发学生对物理学习乃至整个自然科学的学习兴趣和信心。 相似文献
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概念教学要让学生感受概念形成的过程,使之经历观察、分析、类比、猜想、归纳、概括、推演等思维活动,探究、发现规律,感知新的数学概念,从而使学生体验数学概念的建立过程。加强概念教学需注意教学的方式方法,要使学生深刻理解数学概念,并认识到数学概念既是进一步学习数学理论的基础,又是进行再认识的工具,在实践—认识—再实践—再认识的过程中学习数学概念,以促进学生形象思维与抽象思维的协同发展,培养思维的灵活性和深刻性。 相似文献
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在教学过程中 ,教师应有这样的一个观念 :不是发现前人没有发现的问题和结论才是创新 ,也不是他们得到的结论一定要有多大的实用性才是创新 ,只要是学生在学习过程中自己体会到的小结论、小规律性及一些知识的再发现过程 ,都应当是他们创新意识和能力的一种体现。教师在教学过程中要善于发现这一点 ,并且要不失时机地鼓励学生 ,在教学过程中以一种赞赏的心态去对待每个学生的每一点小小的创新和“再发现” ,这样 ,学生的学习主动性不仅能大大地提高 ,而且他们的创新精神、钻研精神、探索精神都能激发出来 ,形成良好的学习风气。这一点 ,我在… 相似文献