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李云 《教学管理与教育研究》2021,6(6):62-63
"读史·明智"的课外阅读,真正将历史与语文学科对接、融合.在小学语文课外阅读教学中,教师要善于精挑、穿插和积极寻绎."读史·明智"的语文课外阅读,要求教师要具有较强的内功和张力,具有较强的语文素养和历史素养,掌握切实可行的策略,对学生语文"读史·明智"课外阅读给予积极的引领.通过"读史·明智"课外阅读的指导,扩宽了学生的阅读视界,提高学生的阅读能力. 相似文献
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小学语文课是重要的基础课。学生学习语文质量的高低,直接关系到其他学科的学习,关系到学生今后的发展。要真正有效地提高小学语文教学质量,需要作多方面的努力。但我认为,最重要、最基本的工作,是在教学过程中,激发学生学习语文的兴趣,指导学生掌握学习语文的方法和规律,培养学生良好的学习品质和学习习惯。 相似文献
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如何设计充满"动态"的语文课堂教学,如何让学生在语文课中"动"起来,主动参与,亲身体验、积极探索,如何让我们的语文课真正被学生接受并喜欢,是每一个语文教师值得深思并探讨的问题. 相似文献
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语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书,我努力把握住这一点,让每一堂语文课都上得有声有色,有情有趣,让学生真正地爱语文,让学生真正地懂语文,让语文课真正成为学生的学习乐园。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(3)
当下语文教学存诸多问题,较为明显的就是把语文课上成了"教课文"。学生在一堂课结束后,学习到的内容只有只限于当堂课教师所讲的部分,而"教语文"则是让学生真正的学会学习语文。 相似文献
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近年来,语文教学改革层出不穷,新的理念、观点、教法令人眼花缭乱。但静下心来想一想,发觉不少语文老师一味地追求形式上的热闹,而忽略了语文课真正的内涵,语文课"串味"的现象越来越严重。更有甚者,"种了别人的田,荒了自己的地",使语文课丧失了自身应有的魅力。语文课的"语文味"缺失了。语文课的最大悲哀莫过于语文本体的淡化和失落,一堂好的语文课,应该回归本色,让语文课充满"语文味"。 相似文献
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《初中语文课程标准》告诉我们:"现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本能力……".可见,培养学生阅读理解能力、表达交流能力等人文素养是初中语文课的神圣使命.当下,语文教学尤其是农村初中语文教学现状不容乐观.语文课堂死气沉沉,缺乏活力;很多学生经过三年的语文学习,更加讨厌语文课,他们不想读书,不会读书,更谈不上热爱读书;很多孩子的阅读理解能力、口语交际、作文等相关语文素养非但没有提高,还有下滑的趋势,学生们越来越不会说话了,越来越不想说话了……这种情况,实在令人优虑.要想改变这一现状,还语文教学本来面目,让初中语文课"动"起来,让学生们真正动起来,还需要多方长期不懈的努力.笔者认为,提高语文教学的有效性,真正让语文课"动"起来,以下三方面工作不容忽视: 相似文献
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常常惊叹于课本中那些激扬的文字,涌动的情感,同时也常常思考如何使学生真正体悟文字背后的情感,感受语文独特的韵味,让我们的语文课充满生命的活力,从而使学生真正喜欢上语文课。因此,我在语文教学中创设各种教学情境,追求充满生命活力的新课堂。一、创设游戏情境,调动学生的积极性苏霍姆林斯基曾指出:"如果老师 相似文献
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滕炎 《青岛职业技术学院学报》2004,17(4):54-56,60
怎样才能把．语文学好?怎样才能让学生喜欢语文课?关键在语文教师。语文教师必须真正懂得语文课程的教学规律，加强自身的语文素养，对文学有一种真正的感悟，才能把语文课讲好；而老师讲好语文课，是学生学好语文的重要前提。让学生爱学语文，会学语文，学好语文，是每一个语文教师义不容辞的任务。 相似文献
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王颖 《语数外学习(高中版)》2013,(7):138
江苏高考的语文试题注重考查学生的语文底蕴和文化含量。这就提示我们的语文教师和学生不应再只盯着课本,要让学生多读书,扩大知识面,真正地去提高学生的语文素养。目前我们的语文课多数都变味了,忘了语文的本。语文就是要解决语言文字的问题,但部分语文老师把语文课上成了政治课、音乐课、美术课……更可悲的是,有些老师为了应试,把语文课变成了习题课。经过前一段时间江苏省语文骨干教师的培训和我对自己教学的反思,我认为要想真正提高学生的语文素养,语文教师要把读写这两种权利还给学生,让学生亲近文本从而获得母语的滋养。 相似文献
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马刚 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(11):34-34
语文课是什么？什么是真正的语文课？何谓语文的本色,又何谓本色语文？杨再隋先生说,语文课就是教师引导学生学习语文的课．是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。 相似文献
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张敏鸣 《读与写:教育教学刊》2012,(3):108
要是能凸显文本中最为核心的语文价值,侧重文本的"文",解决"语文课到底要教什么"的问题,这样,语文课就再不是"教课文",而是真正的"教语文",让语文课散发出浓烈的语文气息。 相似文献