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写字教学是低年级语文教学的一项重要内容。低年级写字指导离不开田字格,教师如何在田字格中指导学生写字：一是教师认真范写,树立一个榜样;二是教给学生写字的技巧和方法;三是指导学生读帖,培养观察审美能力;四是指导学生描红临写。 相似文献
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写字是一门实践性很强的艺术,对小学生进行写字教学,要培养他们的读帖能力、模仿能力和比较能力,使之更快、兴趣更浓地把握书写的用笔方法和结字规律,从而提高书写的效果。1 读帖能力的培养。读帖就是观察,让学生临写前认真看帖上的字,做到眼到、心到。书上的字是供写字的范字,是为学生临帖提供的框架,不要因为有了范字,便可以随意照写,草草了事。动笔前一定要学生打开书认真地读书上的范字,在读帖之前,要结合学生实际与所写内容提出不同要求,让学生带着问题去读帖。这样学生的观察才有一定目的,为动笔打下前提。如:教“木”字,首先让学生… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
低年级学生自主读帖能力的培养主要有四个途径:一是借助媒体,使传统枯燥的写字教学变得形象、生动、有趣,能让学生感知到读帖的乐趣,大大激发了读帖的热情。二是循序渐进,通过读笔画,读结构,读字群,学习读帖方法。三是示范引领,教师教会学生根据字的重、难点进行观察,对字形结构、笔画位置等进行分析,准确把握住汉字的整体特点,做到胸有成竹。四是练评结合,学生在练评的过程中及时了解学习结果,从而激发起进一步努力学习的动机,实实在在地内化了孩子的读帖能力。 相似文献
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教师要与时俱进,利用现代化的教学设备,激发学生练字兴趣。要减少机械地模仿,授人以渔,教给学生读帖、临写、反思的方法,培养学生写字悟性。还要为学生成长提供舞台,百花齐放,让学生感受到写字的乐趣。 相似文献
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学习书法,读帖是一项重要的基本功。古人说,学字“贵熟看,不贵生临,心得其妙,业始入神”。这是经验之谈。可是,很多学生对临写比较重视,对读帖却不以为然,甚至不明白何为读帖,怎样读帖。何为读帖?“读帖”实际上是看帖,是在用眼睛“读”的同时,开动脑筋对帖上的字进行分析研究,寻找其艺术特点和规律。通过反复品赏,静观默察,使自己不但领略所临碑帖的笔意体势,而且烂熟于心,储备于脑中,并能令其在想象中复活跃动或映现眼前,这样,临写时就能做到胸有成竹,落笔得法。怎样读帖?可从揣摩用笔、分析结构、玩味章 相似文献
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临帖与读帖是学书过程中至关重要的两个环节。临中有读,读中有临,二者相辅相成,也只有把二者有机地结合起来,根据不同的情况各有侧重,书艺才会有较快的长进。临帖即是面对范本,依着范本中点画的笔势和字形去写,目的是为取其形神。而欲取其形神,绝不是提笔即书所能奏效的。古人云:“古碑贵熟看,不贵生临,心得其妙,笔始入神”,“察之当精”、“意在笔先”,就是告诉我们下笔之前,要对所临写的范本的用笔、点画、笔势、意趣、结构形态、神韵等作一番分析研究,静观默察,反复体味,然后以目导心,以心运手去取得范本的效果。这样反复练习,才能得心应手。如果不作分析,一味地盲 相似文献
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学生良好书写习惯的养成离不开教师的引导和点拨。作为低段的语文教师,在写字课堂教学中,对于学生书写时进行适时介入和合理引导,将对孩子良好写字能力的培养起到至关重要的作用。一、重教师范写,注重合理引领孩子的模仿能力特别强,教师一笔一画的范写,那是孩子最好的模仿对象。因此,要让孩子仔细看教师的范写,不仅要看笔 相似文献
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学生是学习的主体,教师要根据儿童的心理特点。激发学生识字写字的兴趣,培养学生自主学习的能力,让学生感受汉字的形体美,真正喜欢学汉字写汉字,在尝试自主识写中提高识字写字能力。 相似文献
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<正> 在听、说、读、写能力的培养训练中,成年人要侧重于读和写。而读是写的基础,是学习和工作的必备能力。所以,对成年人进行读的训练是十分重要的。抓住课堂进行训练,是提高学员读的能力的重要途径。读的训练可通过默读、朗读和背诵进行。(一)默读: 默读是不出声的读,是成年人主要的阅读形式,也是在学习、工作中运用得最为广泛的语文能力。默读一般适用于课外预习和课堂上认读 相似文献
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汉字是中国特有的文字,它不但有深刻的含义,还有很高的审美优值和艺术价值,这是任何其它国家的文字无法比拟的。指导学生学好、写好自己祖国的文字,是语文教师应尽的义务和职责。笔者积15年写字教学之经验,总结出“看、读、描、临、记、写”写字教学六字法,能较好地指导学生提高书写能力。 相似文献
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教师应大面积提高小学低年级写字教学的质量,培养学生热爱祖国语言文字的感情。学生把字写对、写美观,具有写字的主动性和审美性,具有良好的写字习惯,不仅对于识字、写字,而且对于学好语文,对于终身学习,都是一笔宝贵的财富。 相似文献
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数学教学中“听、说、读、写”能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
郭运瑞 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(6):113-114
“听、说、读、写”是学习知识的基础,知识又是能力的基础。数学课堂教学要培养学生的数学素质和创新能力,应注重学生“听、说、读、写”能力的培养。其培养途径一是在数学教学中注重数学语言训练;二是教师要及时引导和点拨,适时反馈和调控。 相似文献