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1.
彭路 《湖南科技学院学报》2003,24(6):77-80
"答非所问"是一种超出问域的答话方式,它在语言交际中很常用.根据交际效果是否有效,我们把"答非所问"分为两大类不成功的答非所问,成功有效的答非所问.它们各自还包含很多小类.本文还分析了后一种答非所问所具有的语用效果礼貌得体、幽默诙谐、简洁明快、审美情趣及会话含义. 相似文献
2.
宋顺有 《中国校外教育(理论)》2010,(6)
阅读教学是有章可循的.如果违背阅读规律,则会在"入文"及"出文"中出现"浅阅读"、"自由阅读"等偏失,使阅读教学误入歧途,严重影响语文教学的效果. 相似文献
3.
课堂教学效果可包括三层含义:即教学准备时的预设效果、教学进行中的生成效果、教学活动结束后的(迁移)效果.要真正做到语文课堂的高效就必须实现这三层意义上的"三级跳".笔者结合教学实践,认为可在下面"五度"上做好文章. 相似文献
4.
陈艳 《当代教育理论与实践》2021,13(6):81-85
课程思政实施效果评价是检验课程思政效果和提升教学质量的重要环节.以导游业务课程为例,构建学生、教师和专家三位一体的课程思政实施效果评价指标体系,从学生"学"和教师"教"两个方面检验德育目标的达成程度.教师从学生内在的思想政治素质和外在的行为表现两个方面评价学生"学"的效果;学生从对"课程思政"满意度和自我认知的教育效果两个方面评价教师"教"的效果;专家考核课程思政实施全过程,以评价教师"教"的效果. 相似文献
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6.
王帅锋 《开封教育学院学报》2002,22(1):63-65
自2000年教育部下发<关于在中、小学减轻学生过重负担的紧急通知>至今已经一年有余,对于"减负"政策取得的效果众说纷纭.我们应该怎样正确认识"减负"政策呢?本文从"减负"政策的背景、效果、改进策略三方面进行分析. 相似文献
7.
作为诗文中常用的表现手法,"渲染"与"烘托"、"抑扬"与"对比"极易混淆,现做如下区别. 一、"渲染"与"烘托"的区别 渲染,本来是国画的一种画法,指在需要强调的地方,用水墨或浓或淡的色彩涂抹画面,显出物象阴阳向背,以加强艺术效果.这种表现手法,用在诗文创作中,也叫渲染.诗文中的渲染手法,是指对环境、景物等做多方面的正面描写、形容,以突出形象. 相似文献
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没有惩罚的教育是不完整的教育.变"惩罚教育"为"过失教育",能更好地适应目前素质教育的具体情况,在培养学生明辨是非、提高心理耐挫力方面,较之"赏识教育"有着事半功倍的效果. 相似文献
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随着芝加哥公立学校困境的不断加剧,旨在节约成本、转移风险和加强问责的"为效果付费"改革受到芝加哥市政府的青睐.当前,已有研究对于"为效果付费"改革是否能提高芝加哥公立学校改革效率、是否能促进芝加哥公立学校教育公平、是否能节约芝加哥公立学校改革成本等存在较大争议.未来,芝加哥公立学校将通过加强信息共享、制定投资标准、组织会议研讨和完善评估制度等强化"为效果付费"改革的规范,从而保障"为效果付费"改革项目合法有序运行. 相似文献
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走向对话与交往形式的课堂教学,教师与学生将共同面对知识、生活和精神三种不同的世界.基于此所凸现的是知识授受的"风味",生活交往的"意味"和精神沟通的"体味".本文就这三味对提高课堂教学的效果提出自己的认识和思考. 相似文献
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"成功学"和"思想道德修养"是培养高品质、高素质的社会成功人士服务的教育,但两者在教育的理念和方法上的差异,导致了教育效果的明显差距.文章就"成功学"教育和"思想道德修养"教育的结合与渗透,为进一步提高思想道德教育的针对性和实效性,提出了自己的探索与设想. 相似文献
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"度"的基本含义是程度、限度.能否有效地把握好课堂教学中的"度",关系着课堂教学的整体效果.在数学课堂教学中,合理有效地把握好以下几方面的"度",能够促进课堂教学整体效果的提高. 相似文献
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<数学课程标准>指出,学生是数学学习的主人.所谓的"以学定教"、"顺学而导",也就是说教师的教要为学生的学服务,所以数学课堂必须密切关注学生的学习需求.教师既要学会引导"到位",达到"滞者导之使达,蒙者开之使明"的效果,又要善于放手,适时"让位",为学生提供自主探究的机会,培养学生主动参与、自主学习的能力. 相似文献
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"奖惩性"与"发展性"教师评价之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
"奖惩性"和"发展性"教师评价是当前两种主流教师评价思想."奖惩性"因素始终渗透在教师评价之中."发展性"教师评价因与奖惩手段的完全脱钩而难以取得预期的评价效果.两者都有其优越性和局限性,在相互借鉴、相互吸收对方合理成分的基础上最终它们将走向融合. 相似文献
17.
要提高"两课"育人效果,就需要完善"朋友式"师生关系.教师要爱学生, 要尊重学生,要实现话语权中心的转移,这样才能更好的达到教学互动,提高"两课"教学效果. 相似文献
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新课改赋予了我们能更多自由地创设课堂教学的空间和自由.新课改的核心问题就是正确处理好教与学的关系.课堂教学设计就是围绕怎样更好地处理新课改的教与学的关系.从而实现教学目标.课堂教学设计是一个不断创新的过程,对每一位教师都是一次惬意和挑战的工作.一堂好课、一个好效果是从课堂教学设计开始的.教学设计要追求"新"与"实"."新"、"实"就是课堂教学形式、内容、教学实效.如何做到"新"与"实"可以从以下几个方面人手. 相似文献
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罗鸣扬 《重庆第二师范学院学报》2004,17(3):107-108
<基础教育课程改革纲要(试行)>对课堂教学提出了崭新要求.课堂教学应重视培养学生积极主动的学习态度,调动学生学习兴趣,让学生主动参与,乐于学习.课堂教学应是开放性的、互动性的、合作式的.为此,教师在课堂教学中必须大胆地"放",鼓励学生质疑、讨论,让课堂"活"起来;同时又要及时、有效地"收","放"是为"收"服务的,只有"收"才体现着课程标准对课堂教学的目标要求.思想政治课教学中如何处理好"放"与"收"的关系,是教师教学艺术水平的体现,直接关系到课堂教学效果. 相似文献
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集文字、图像、声音等各种信息于一体的多媒体教学,以其形象生动的表现方式,被广大教师作为一种提高课堂教学效果的有效手段广泛运用.但随着这种教学手段的推广,也出现了很多问题,有的学校开始严格限制多媒体的使用.笔者以为,盲目地滥用和一刀切地限用都是不可取的,问题的关键是如何扬长避短,提高效果.笔者结合制作多媒体课件的经验和教训,提出了多媒体课件制作与教学过程中应该注意的"五忌"、"五要"十个方面. 相似文献