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我们一直在讲管理要“以人为本”．学校的管理就是要“以教师为本”。到底以教师的什么为本？我想应该以教师的专业成长、以教师的幸福人生为本。 相似文献
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初看“教师的幸福人生”这几个字,我不禁哑然失笑。在这个工作压力倍增、房价飞涨、股票时时牵动神经的年代,“幸福”这个温暖的词语似乎总是和我们若即若离。然而,当我捧起肖川博士的《教师的幸福人生与专业成长》这本书的时候,幸福的感觉时时扑面而来。 相似文献
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正教师的职业幸福紧紧地关联着学生的快乐成长,唯有老师拥有持久的职业幸福感,才能在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育智慧,从中获得奋进的动力,成就快乐充实的人生。而对于大多数教师来说,通往教师职业幸福的最"宽阔"的路途,便是"教师的专业成长"。因此,让职业幸福扎根于专业成长的沃土,教师才能真正走上专业成长的幸福之路。一、拥有一支幸福的团队 相似文献
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教师的幸福人生与专业成长 总被引：1，自引：0，他引：1
如何营造我们的幸福人生,如何促进我们的专业成长,这是教师生命最重要的两大主题,是需要我们用一生的努力去探索的主题。为什么要特别强调教师的幸福人生呢？首先,“人是目的”。这是启蒙思想家康德提出的重要的思想命题。 相似文献
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今天,我聆听了北京师范大学肖川教授的讲座《教师的幸福人生与专业成长》,自感获益良多,现将所作笔记的要点及感悟与大家分享。 相似文献
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你就是那个木匠。——肖川《教师的幸福人生与专业成长》经常看到肖川的名字,但对他的了解也仅限于他的头衔：教育学博士,北师大教育学院教授、博士生导师。待捧着他的《教师的幸福人生与专业成长》细细品读,发现这是个有情有 相似文献
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教师在其教学生涯中,应不断追求个人专业知识、专业技能与专业态度的提升与扩展,在专业素质方面不断提高与完善。教师的幸福人生决定于良好的专业心态。本文论述了促进语文教师专业成长的几个途径:第一,诊断语文教师专业成长状况。第二,制定语文教师专业成长规划。第三,提升语文教师专业成长引领。第四,打造语文教师专业成长文化。 相似文献
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在首届全国教师阅读与专业成长高峰论坛上,全国政协常委、中国教育学会副会长、新教育实验发起人朱永新教授作了《过一种幸福完整的教育生活》学术报告,其中“多渎书学习就能使你精神充实,幸福成长”的渎书箴言让我记忆深刻。如何才能让教师在阅读中幸福成长？笔者以为管理者们开展的读书活动要扎实有效。如何实现有效？“四大策略”给力有效阅读活动的开展。 相似文献
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杨昀顺 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
教育人生出彩是教育工作者成就的体现,是教师始终的追求。幸福感是教师教育出彩的重要前提,是教师成长和专业发展的内驱力。教师首先要营造自己的教育幸福情感体验,进而以幸福的方式感染熏陶学生,用幸福的环境促使自己快速成长,最终创造出彩的教育人生。 相似文献
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“为学生的终生幸福奠基”首先需要教师自身幸福。很难想象,一个不幸福的教师能够关注学生的幸福。什么样的教师才是幸福的？我们认为“成长着的教师是幸福的”,只有幸福成长的教师才能带给学生幸福,教师的幸福成长是实现学生幸福的前提条件。 相似文献
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幸福是一种偶遇。因阅读肖川的《教师的幸福人生与专业成长》,一直倍感幸福的我,体会到校长的首要职责就是让自己成为一个幸福的存在,追求幸福的梦想从这起飞。为此,在学校新的四年的自主发展规划中,积极倡导“成就自我、铸造幸福”的办学理念,努力让自己成为幸福的管理者,让教师成为幸福的教育者,让学生成为幸福的成长者,让每一位师生成就最好的自我。 相似文献
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读了肖川老师的《教师的幸福人生与专业成长》一书后,有这样一段话让我记忆犹新。"教师的心态要像阳光那样,是平凡的、达观的、宽容的、感恩的、积极向上的。"我们应拥有阳光的心态,才能做一名幸福的教师,拥有阳光心态,幸福必定随之上路。20年的教学实践让我深深明白:教师首先要有崇高的职业道德。就像在汶川地震中,教师奋不顾身地保护 相似文献
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在致力于百年老校文化传承与发展的实践和探索中,七宝明强小学以"幸福教师"工程为抓手之一,从专业发展、研读学习和文化自觉三大途径切入,使教师对"幸福"有了共识:教师的专业发展是和学生的生命成长同生共长的,它是伴随着与学生互动的教学过程的发展。教师不仅有追求职业幸福的权利,而且还有创造自我人生幸福的自由。只有教师自身体验和享受到幸福,才能把对人生的积极感受化为正能量,传递给更多的学生,才能让每一个学生成为主动热爱生命、探求知识、创造美好、善于品味生活的人。 相似文献
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从懵懵懂懂的幼儿进入小学,成为半大小子,到迈入青春期,成为初中生、高中生,迈向成年。孩子成长的足迹一步步清晰明朗。作为教师的你,是否也感受到了孩子成长的喜悦？聆听到了孩子拔节的声音？在陪伴一届又一届学生毕业的同时,你是否也实现着人生的蜕变？体会到了自我成长的幸福和满足？ 相似文献
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肖川老师说过。如何营造我们的幸福人生,如何促进我们的专业成长,这是教师生命最重要的两大主题,是需要我们用一生的努力去探索的主题。值此第25个教师节,我们在享受社会送来的掌声和鲜花之时,更需要回首自己或一帆风顺或坎坷波折的教育人生,来重新思考教师的专业成长和职业幸福。 相似文献
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面对这样的问题,我们会问,提升教学质量的关键是在课堂,那么保证课堂质量的是教师。任何变革,都要反映在课堂教师的水平上。教育就是生命的展开。必须让教师认识到,人生的成长、人生的幸福与成就感与课堂的有效成正比。必须改善教学方式、学习方式、课堂组织方式。那么如何让每一位教师“规范”起来,让每一位教师“成长”起来,让每一位教师“专业”起来,有效提升教学质量？综合大家的观点就是要转变教师的思维模式,要求我们的教师树立良好的教学形象。那么,这良好的教学形象从哪里来？ 相似文献
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许多年前，在朱永新的新教育实验中初次听到把教育和“幸福”挂起钩来，那是一次心灵的震撼。目前，职业倦怠正在消磨教师的工作热情，那么怎样的教育生活才是教师向往的幸福、完整的生活呢？我认为，从教师这一特殊的职业出发，其幸福至少应该包含教师自身专业素养的发展和教师专业成长的社会认同两个方面。作为校长，要“以人为本”，引领教师享受职业的幸福。 相似文献
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朱永新教授主张的“新教育实验”有一个响亮的口号：“让教师过一种幸福、完整的教育生活!”那么，怎样的教育生活才是教师向往的幸福、完整的生活呢？我认为，从教师这一特殊的职业出发，其幸福至少应该包含教师自身专业素养的发展和教师专业成长的社会认同两个方面。所以，作为校长，引领教师走上专业发展之路，是关照教师职业幸福的第一要务，也是把“以人为本”落到实处的根本举措。 相似文献