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教育过程公平主要有平等对待学生、差异对待学生、弱生援助三个维度的公平。调查发现,教师最认可弱生援助是教育过程公平的内涵,77．2％的教师认为：弱生援助在班级授课制下是个难题,54．3％的教师反映不知道如何关照优生,50．2％的教师在班级授课制下不知道如何针对每个学生的问题实施教学。我们在分析调查数据后认为,在班级授课制下实现教育过程公平,需要将教学组织形式变为合作学习形式,将因材施教转变为顺势为学。 相似文献
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闫凤娟 《中国校外教育(理论)》2007,(3):38
长期从事教育教学工作,每个班的学生都有好有劣,既有优生也有差生,学习好、品质好的学生每个教师和家长都喜爱,而对于学习差或品质差的学生是所有家长和教师都感到头痛的。所以差生的转化问题就显得十分重要。 相似文献
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所谓的"学优生",在不少教师和家长的眼中,是指学习成绩拔尖的学生,而本文所指的"学优生"是指品德、学习和各方面能力都优于同龄人的学生.教师和家长看到这些学生成绩相对优秀,就容易忽视他们的心理需求,而他们一旦在学习、生活中碰到困难就会显得无所适从,深受影响.因此,通过多种措施加强对"学优生"的心理承受力的培养,对他们成为真正的"学优生"是非常重要的. 相似文献
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所谓优生,是指品学兼优的学生。但在应试教育的大背景下,在一些教师、家长的眼中,＂优生＂更多的是指学习成绩拔尖的学生。优生往往有较强的组织观念和活动能力,能守纪律、讲文明,有浓厚的学习兴趣和较好的学习基础。他们往往是同学的榜样、老师的骄傲,经常得到表扬和称赞。 相似文献
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农村学校的学困生转化工作应得到重视,否则学困生与学优生的差距越来越大。目前数学学困生的转化工作还存在教学方法单一、教师重视不够、学困生基础薄弱且缺乏家长管理等问题。教师要从关注学困生本身和教学方法两个方面积极开展农村数学学困生的转化工作,让每个学生都不掉队。 相似文献
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一、问题的提出
作为一个班主任,每天面对着五十张鲜活的脸孔,我的感触非常深刻.由于个体差异和成长环境的不同,有的学生成为老师、家长心目中的"优生",有的学生却成为老师、家长心目中的"差生".在我多年的教学工作中,深深地感到大多数人们所谓的优生通常是指那些学习勤奋、考试成绩突出的学生,他们因为成绩优异往往被"一叶障目"、以偏概全,他们身上存在着诸多不健全的心理问题被家长和教师忽略了. 相似文献
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赵明霞 《中小学教育与管理》2007,(4):18-19
“优生”是指品学兼优的学生。相对于一般学生来讲，他们的行为、学习习惯、学习成绩及各种能力都要突出一些，但是不少教师、家长认为，优生只意味着学习成绩拔尖，而忽视他们身上所表现出来的独有的思想偏差、人格缺陷，正是这些隐性因素给优生造成了心理疲劳。 相似文献
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学业成绩的两极分化在中学是很普遍的现象，也是教师、家长最关心的问题之一。影响学业成绩的因素．以往有大量的研究。何进军和刘华山的研究表明，优差生在认知策略上差异显著，优生能运用各种策略并能自觉掌握和运用一定的学习方法。周国韬等(周国韬，李丽萍，王立伟)的研究表明，学业优秀生和不良生在学习价值观、学习兴趣和学习能力感等方面差异显著。王金丽的研究显示，自信心、独立性、坚持性、 相似文献
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采用自编问卷,对辽宁省沈阳、大连、丹东、锦州四市484名中小学班主任进行调查研究,从对待领导之德、对待学生之德、对待教师之德、对待家长之德四个维度,以及职业道德认识、情感、意志、行为四个亚维度入手,了解中小学班主任职业道德的现状。调查发现,班主任在对待领导上存在汇报工作情况失真、工作消极等问题;在对待学生上存在体罚学生、偏爱个别学生等问题;在对待教师上存在不能公正评价科任教师、难以成为教师团队核心等问题;在对待家长上存在不能平等对待家长、收受家长礼物等问题。提出构建班主任职业道德规范、健全班主任监督机制、加强班主任道德修养等改进对策与建议。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(14)
随着新课改的不断深入,教师应明确教学改革的首要目标就是:教师在教学中应根据学生的学习差异做到因材施教,尊重每一位学生,平等对待班级中的优生与差生,制定适合每一位学生进步发展的教学设计,全面培养学生的学习能力与合作精神,逐渐实现差生与优生的互促作用。 相似文献
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所谓智优生，是指学习拔尖、成绩优秀的学生。由于学习成绩好，智优生往往“一好遮百丑”，成了老师心目中的骄子，家长眼中的龙凤、学生学习的榜样，于是“万千宠爱集于一身”。笔者对多所学校的智优生进行调查问卷，结果发现，智优生存在着一定程度的心理问题，而智优生的心理问题，往往是老师和家长教育的盲区。 相似文献
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人们心目中的优生,往往是指那些学习成绩优秀的学生。有人甚至认为:优生素质好,不用教育也成才。其实不然,细心的人不难发现,优生不优的现象屡见不鲜。近年来,不少因承受不了各种打击而自杀的中学生,其中绝大多数是我们教育者眼中的优生。真正意义上的优生应该是品学兼优的学生。但现在在一些教师或家长眼中,优生往往仅是成绩优秀的学生。教师对优生的爱几乎是天生的,但这种爱往往会妨碍教师客观理智地认识优生的特点,因而忽略了对他们的教育,误以为优生 相似文献
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李芳 《小作家选刊(小学)》2011,(5):151-152
在小学生中,教师往往把学习成绩偏低的学生叫做“待进生”。如何对待待进生,激发待进生的学习兴趣,提高他们的学习成绩,这是教师普遍关心的问题。笔者根据自己的教学体会,可从以下几方面入手： 相似文献
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正长期听课中笔者注意到,众多初中数学教师在教学中更多地关注学困生和中等生,在例题、练习、作业、试题设置方面都向他们倾斜,这本无可厚非,因为他们是学习中的弱势群体,但这样做又催生了一个"新弱势群体"——学优生群体。也许有人会问,学优生怎么会陷入弱势?事实上,学优生在课堂上沦为陪衬(吃不饱),在课后又求教无门(上不去,"奥数"被封杀,教师们的教学重心转向课程基础部分),他们在学习上无所适从,家长也只能干着急。这种现象的出现,是由于学校、教师受考试指 相似文献
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刘雪兰 《试题与研究：高中理科综合》2020,(36):0028-0028
在各个阶段的学科学习中,学生的组成都一定同时包含学优生和待优生的。小学阶段是学生英语的筑基期,教师要注重对于学优生和待优生的兼顾教学,鼓励学优生保持良好学习状态,刺激待优生不断进步,正确对待二者,保持平等的教学态度,注重不同学生课堂中的表现,综合学优生和待优生的表现及时进行教学调整,同时在教学过程中深入发掘优等生和待优生在英语学习不同模块和阶段产生问题的原因,关注开展分层教学的手段,提高小学阶段英语学习的教学效率。 相似文献
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我校是一所农村初中学校,学生绝大部分来自农村家庭．由于农村地区文化底蕴不浓厚,家长文化素质较低,学校的基础教育比较落后,学生个人的智力有差异等原因,每个班都有令老师头疼的“学困生”,他们缺乏学习兴趣,学习意志薄弱,学习成绩差,不守纪律．怎样做好学困生的转化工作,是每个教师必须认真对待和认真研究的问题．我在长期的数学教学中,经常要面对各种各样的学困生,在转化数学学困生这方面,我摸索积累了一些经验,取得了良好的教学效果． 相似文献
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学 习优秀生是指那些学习刻苦 ,天资聪颖 ,成绩突出的学生 ,简称学优生。这个群体的学生 ,由于学习成绩优秀 ,将来一般能够升入大学 ,有的还可能成为某一方面的专家、学者 ,甚至是政府部门的领导者和管理者。因此 ,学优生的思想觉悟和道德品质如何 ,对社会的影响是很大的。由于受“应试教育”的影响 ,教师往往只盯住学优生的学习成绩 ,忽视了对他们的思想品德教育 ,使一些学优生慢慢养成了某些不良品质。一些学优生往往只顾学习而忽视了德、体、美、劳等方面的全面发展。诸多家长更是“望子成龙” ,除了让孩子埋头读书外 ,不支持他们参加任… 相似文献