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“寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活波,而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理”。今天,就让我们走进佳作璨若繁星的先秦寓言,在脍炙人口的浅显故事中体味古人的智慧。 (雨田) 相似文献
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寓言是一种讽喻或寄托的故事,是一种形象与寓意相结合的文学体裁。严文井曾说：“寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼,而当它转身要离开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。”对寓言这种特殊的文体,假如我们按照常规的方式进行教学,那就发挥不了寓言这种体裁特殊的功能。那么,我们应当如何根据寓言的特点来确定教学内容以及相对应的策略呢？ 相似文献
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<正>我国著名儿童文学作家严文井先生曾说过:"寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼,而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。"寓言在表现手法上多采用了拟人和比喻,有比较强烈的夸张性和讽刺性。而在我们的寓言教学中,却往往把他们"肢解",先认识"怪物",再去概括"哲理"。如何让我们的寓言教学充满"语文味"?笔者针对 相似文献
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《蚊子和狮子》是一篇短小精悍的寓言故事,全文200余字,情节简单明了,寓意却蕴含深刻。著名儿童文学家严文井曾说:"寓言是一个怪物,当它朝你走来时,分明是一个故事,生动活泼,而当它转身要走的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。"如何让这简单明了的故事和蕴含深刻的哲理在课堂上和谐共舞,如何让学生在读思当中紧扣寓言特点言意兼得?如何让学生在学习寓言的过程中不失寓言的独有趣味?我们认为,应立足文本,紧扣文体特 相似文献
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一、阅读下面语段 ,完成 1— 4题寓言是一个魔袋 ,袋子很小 ,却能从里面取出很多东西来 ,甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物 ,当它朝你走过去的时候 ,分明是一个故事 ,生动活泼 ,而当它转身要走开的时候 ,却突然变成了一个哲理 ,严肃认真。寓言是一座奇特的桥梁 ,通过它 ,可以从复杂走向简单 ,又可以从单纯走向丰富。在这座桥上来回走几遍 ,我们既看见了五光十色的生活现象 ,又发现了生活的内在意义。寓言是一把钥匙 ,用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门 ,启发智慧 ,让思想活跃。……寓言是慷慨的 ,当童话请它帮助的时… 相似文献
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“寓言是一个魔袋 ,袋子很小 ,却能从里面取出很多东西来 ,甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物 ,当它朝你走过来的时候 ,分明是一个故事 ,生动活泼 ;而当它转身要走开的时候 ,却突然变成了一个哲理 ,严肃认真。”老作家严文井的这段话 ,把寓言的魅力和作用十分生动而且深刻地表述出来了。在我所读过的寓言中 ,有几则寓言特别有趣 ,历久难忘。一则寓言出自《庄子》。说的是一个名叫朱漫的人 ,一心想学到天下最高超的技艺。学什么呢 ?有人指点他说 ,天下最高超的技艺莫过于“屠龙”了 ,因为龙是神物 ,腾云驾雾 ,如果能把龙杀死 ,… 相似文献
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<正>寓言是教材中重要的文体之一,深受学生喜欢。著名作家严文井先生曾经指出：寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼;而当它转身要走的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。这段话生动地揭示了寓言故事虽小但蕴含哲理的文体特点。从语文教学的角度来审视,寓言蕴藏着丰富的育人价值。成尚荣先生指出：学科教学的根本宗旨应回归到“育人”上去,把立德树人的根本任务落实在学科教学中。 相似文献
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张文海 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(11):54-55
寓言是孩子们的好朋友 ,说起话来很逗。《伊索寓言》虽然年纪很老 ,孩子们却把它看成是平等的同伴。它分明是一个一个故事 ,生动活泼 ,而当它转身要走开的时候 ,却突然变成一个一个哲理 ,严肃认真 ,发人深思。本文从读《伊索寓言》有感起笔 :一感人事上的关系多么具有普遍性 ;二感现代一切 ,在价值上、品格上都比古代进步 ,以此纠正好多浅薄的见解。钱先生的文章不落窠臼 ,或在原意的基础上加以引申和发挥 ,或对故事本身作了全新的理解 ,读来令人感到兴趣盎然。文中引的故事 ,或讽刺八面玲珑、趋炎附势的两面派 ;或揭露靠别人而生活的“寄生… 相似文献
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作家严文井说过：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”的确，寓言是穿着外衣的真理，对于尚以形象思维为主（低中年级）或由形象思维向抽象思维过渡（中高年级）的小学生来说，这件语调轻松、幽默风趣的“外衣”常常深得他们的喜爱。但要全面深刻地理解其文字背后所蕴藏的“严肃认真”的道理，并链接生活、拓展应用，却有一定的难度。 相似文献
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世界上最早的儿童读物是伊索寓言，它有资格同圣经故事、佛教故事放在一起来叙说。连中国最早从西方舶来的儿童故事也是伊索寓言。那是在我国明朝，介绍进来的时候叫“况义”，就是讲个故事让你明白一个道理的意思。“况义”这个名词虽不能与西方接轨，但很符合寓言的文体特点。寓言一定得给人讲个道理。讲道理，人往往不爱听，人爱听故事。既然你爱听故事，那么，好，我就给你讲故事，我把道理含蓄在故事里。这种内蕴在寓言里的道理就该是一个普遍性的准则，就该是一个真理。 据说寓言是一个女神。女神漫游四方，流落在街头小巷，一群… 相似文献
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《小王子》是一本童话 ,也可以不是一本童话 ;是一个寓言 ,也可以不是一个寓言。《小王子》是一个很好看的故事 ,很动人的故事 ,很适合孩子看的故事 (不管是现实的孩子或心灵上的孩子 ) ,也很适合大多数已经变成有点无趣的大人的人。当你看一本书的时候 ,你可以变成一个再创造者 ,这就是一本好书了。不论你的教育程度、职业、《小王子》是一本童话 ,也可以不是一本童话 ;是一个寓言 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
<正>在文学艺术的百花园中,寓言就是那朵不娇艳却清丽可人的花儿,独自绽放,任花香四溢……当你爱上寓言作品时,你不难发现,狐狸是故事里的常客,它的语言、动作、神情……让人挥之不去,它丰满的形象、多样的性格使这个角色在寓言故事中充满了艺术魅力。狐狸形象的魅力何在?一、寓言的含义与历史形成寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品。寓言具有双重结构:表面的故事是"寓体",而 相似文献
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朱圣权 《中学语文(读写新空间)》2003,(15)
寓言是一种极古老的文学形式。寓言的基本要素或特点是:这个故事应当是虚构的,或它顶多够得上是传说,真人真事的写实不能被视为寓言;这个虚构的故事应该是有寓意的,言在此而意在彼,或意在讽劝,或意在明理,没有寓意不叫寓言;尽可能在思想和艺术上有借鉴的价值或赏读的趣味,能给当代人带来阅读的快感;要有一个故事,哪怕它小到只是一个片断;只说理而没情节的不是寓言。正是因为这些特点,寓言具有极强的思维张力和思维功能,这些功能主要有: 相似文献
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寓言是一种独特的文学体裁,往往通过一个短小的故事揭示一个道理,给人以智慧的启迪。在小学语文教材中,寓言因其独特的魅力而占有一席之地。一位教育名人曾说过：＂寓言教学从某种意义上来说是一种有儿童特点的哲学教育。＂但是,观察我们语文课堂中的寓言教学,包括一些名师的寓言教学,感觉未能将寓言教学提升到这一高度。以下两种现象尤为突出：一是教师把寓言当笑话来教。可能是考虑学生的年龄特点,小学语文教材中选用的寓言大多内容奇特, 相似文献
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近年来,寓言教学的现状引起了不少教师的思考。有教师提出寓言教学应该与童话教学有区别:童话侧重人物形象的分析、语言的品味,而寓言教学应侧重于寓意的理解。如果将寓言里的人物形象、语言赏析作为重点则会严重偏离寓言这种文体。寓言这种文体的产生之初本是力图用短小的故事说明一个意味深长的道理,说寓言的人真正关注的是给人以启发,而不是故事本身。正如法国著名寓言家拉·封丹所说:“一个 相似文献
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寓言无疑是受小学生欢迎的一种文体,它短小精悍,常用假托的故事或自然物的拟人化的手法,表达一个深刻的道理,具有很强的艺术性。寓言教学理应让学生感受其独特的艺术魅力,并在潜移默化中感悟寓意。而做到这一 相似文献
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<正>寓言是一种独特的文学体裁,往往通过一个短小的故事揭示一个道理,给人以智慧的启迪。在小学语文教材中,寓言因其独特的魅力而占有一席之地。一位教育名人曾说过:"寓言教学从某种意义上来说是一种有儿童特点的哲学教育。"但是,观察我们语文课堂中的寓言教学,包括一些名师的寓言教学,感觉未能将寓言教学提升到这一高度。以下两种现象尤为突出:一是教师把寓言当笑话来教。可能是考虑学生的年龄特点,小学语文教材中选用的寓言大多内容奇特,主人公往 相似文献