共查询到20条相似文献，搜索用时 593 毫秒
1.
<全日制普通高级中学教科书(必修)语文>是根据教育部2002年颁布的<伞日制普通高级中学课程计划>和<全日制普通高级中学语文教学大纲>的精神,在<全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)语文>的基础上修订而成的.2002年10月经教育部中小学教材审查委员会审查通过.在这里第一次收录了当代散文大师余秋雨散文集<文化苦旅>中的首篇<道七塔>. 相似文献
2.
高中数学课程教材改革,是我国基础教育的一项跨世纪的重要工程,现行<全日制普通高级中学教科书(试验修订本)数学>是编者根据中华人民共和国教育部2000年颁布的<基础教育课程改革纲要(试行)>和<全日制普通高级中学数学教学大纲(试行修订本)>的总体目标、数学学习规律和学生的认知心理特点精心编制的.笔者通过对<全日制普通高级中学教科书(试验修订本、必修)>数学科的教学实践,不仅对新教材的编写目的、特点和结构有了较全面的理解,而且对新教材的指导思想有了更深刻的认识,同时也为数学教学时培养和提高学生的素质打下了基础,下面就对新教材的教学实践谈谈自己的几点体会. 相似文献
3.
<全日制普通高级中学教科书(试验本)生物(必修)>(以下简称"新教材")是根据原国家教委颁布的<全日制普通高级中学教学大纲(供试验用)>编写的.新教材在编写过程中体现了先进的课程理念,适当更新了教学内容,重视全面提高学生科学素质.其中,实验部分内容的改革更是新教材特色的重要表现. 相似文献
4.
毛颖 《四川教育学院学报》2003,19(6):6-7
教育部 2 0 0 2年 5月新颁发的《全日制普通高级中学数学教学大纲》与原《全日制普通高级中学数学教学大纲 (修订本 )》相比变化很大。为贯彻落实《基础教育课程改革纲要 (试行 )》 ,配合从 2 0 0 3年起高考时间提前一个月的改革举措 ,教育部组织专家对普通高中课程计划进行调整 ,重新修订《全日制普通高级中学教学大纲 (试验修订版 )》 ,重新表述数学学科的教学目的 ,调整了课时。现就高中数学教学课程教学目标及课程设计简要分析如下 :一、对高中数学课程教学目标的简要分析本文主要从新旧大纲比较中分析一下其中涉及的“知识”与“能力”… 相似文献
5.
《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2002,(10)
教育部日前印发新修订的《全日制普通高级中学课程计划》和全日制普通高级中学语文等 7科教学大纲 ,要求从 2 0 0 2年秋季开始 ,凡使用试验修订本教材的普通高中 ,将使用新修订的课程计划和大纲。届时 ,现行普通高中课程计划 (试验修订稿 )和 7科教学大纲 (试验修订版 )将停止使用。为配合从 2 0 0 3年起高考时间提前一个月的改革举措 ,教育部组织专家重新修订了《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》 ,调整了课时。同时对语文、数学、物理、化学、生物、地理、历史等 7个学科的教学大纲 (试验修订版 )进行了修订和审议。本次各学科… 相似文献
6.
1高中新教材的修订思想 目前高中教材使用较多的是《全日制普通高级中学教科书(试验修订本)》(以下称作“新教材”)，它是根据教育部2000年颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》和《全日制普通高级中学教学大纲(试验修订版)》的规定，遵照1999年全国教育工作会议的精神，按照遵循“教育要面向现代化，面向世界，面 相似文献
7.
《全日制普通高级中学教科书语文》(试验修订本)是根据教育部2000年颁布的《全日制普通高级中学课程计划》(试验修订版)和《全日制普通高级中学语文教学大纲》(试验修订版)编写的。 相似文献
8.
为了配合从2003年起高考时间提前一个月的改革举措,教育部重新修订了<全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)>,不仅调整了课时,同时对物理等7个学科的教学大纲(试验修订版)进行了修订和审议.教育部颁布的新版高中物理教学大纲(人民教育出版社2002年4月第1版)与原高中物理教学大纲试验修订版(人民教育出版社2000年2月第2版)相比较有以下变化. 相似文献
9.
为落实大纲和教育部颁布的<基础教育课程改革纲要(试行)>的要求,全面推进基础教育课程改革,笔者所在的学校开始选用了<全日制普通高级中学教科书(试用修订本必修加选修)>物理课本.下面是笔者对新教材特点的一些认识. 相似文献
10.
王必亚 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2000,(12)
要学好用好教育部颁发的《全日制普通高级中学地理教学大纲 (试验修订版 )》和人教版的《全日制普通高级中学教科书 (试验修订本·必修 )地理》 ,有必要先明确它们与教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》三者之间的关系。课程是为实现一定的培养目标而规定的教育内容及其结构、程度和进程。课程建设是培养未来人才的基础工程。课程改革通常包括教育思想、课程计划 (教学计划 )、课程标准 (教学大纲 )、课程内容 (教材 )和教学方法等方面的改革。各科教学大纲和教材内容的确立、深浅度、范围的广狭是受课程制约的。改革… 相似文献
11.
蔡敏慧 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(7):44-47
2000年3月,教育部公布了<九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲>(试验修订版)和<全日制普通高级中学历史教学大纲>(试验修订版),在突出历史学科基础性,加强人文性,体现时代要求方面作了很大努力.进入新世纪后,随着<基础教育课程改革纲要>(试行)和<全日制义务教育历史课程标准>(试验稿)的颁布,我国基础教育的历史课程改革进入了一个新的发展阶段.<历史课程标准>有着鲜明的特点,与<初中历史教学大纲>相比有了很大发展.认真学习<历史课程标准>,准确把握课程标准倡导的先进课程理念和精神,有利于指导教学实践,进一步深化历史教学改革. 相似文献
12.
《通化师范学院学报》2002,(6)
教育部日前印发新修订的《全日制普通高级中学课程计划》和全日制普通高级中学语文等七科教学大纲,要求从2002年秋季开始,凡使用试验修订本教材的普通高中,将使用新修订的课程计划和大纲。届时,现行普通高中课程计划(试验修订稿)和七科教学大纲(试验修订版)将停止使用。 相似文献
13.
沈南山 《中学数学研究(江西师大)》2002,(9):13-14
国家教育部2000年2月颁布了<全日制普通高级中学课程计划(试验修改稿)>,其中在数学课程设置中对研究性学习安排了每周3课时,并规定研究性学习于今年秋季在全国十个省市的普通高中试行,同时在初中和小学展开试点.这是面向21世纪基础教育数学课程改革的重大举措,是适应时代发展,把数学素质教育推向深入的必由之路,对培养学生创新精神,实践能力具有十分重要的意义. 相似文献
14.
教育部2000年2月颁布的<全日制普通高级中学物理教学大纲(试验修订版)>中,明确提出在高中物理教学中要落实课题研究.为适应这一高中物理课程的重大改革,我们制定了"高一侧重于小制作和小设计"的课题研究,并从2000届新生开始组织实施. 相似文献
15.
查雪娟 《中学物理教学参考》2003,32(3):2-4
笔者拜读了贵刊 2 0 0 2年第 10期“从大纲的变化谈高中物理教学”一文 ,发现文中所述的新大纲是2 0 0 2年 3月出台的 ,已经成为目前的旧大纲 .2 0 0 2年5月《全日制普通高级中学课程计划》(以下简称课程计划 )出台的同时《全日制普通高级中学物理教学大纲》(以下简称新大纲 )也应运而生了 .现行的《全日制普通高级中学教科书 (试验修订本 )物理》是根据教育部 2 0 0 0年颁布的《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》和《全日制普通高级中学物理教学大纲 (试验修订本 )》(以下简称旧大纲 )编写的 .而 2 0 0 3届高三第一学期的江苏省… 相似文献
16.
1背景资料 为配合2003年起高考时间提前一个月的改革举措,教育部重新修订了试验课程方案,并于2002年5月印发了新修订的<全日制普通高级中学课程计划>和全日制普通高级中学物理等七科教学大纲(以下简称新大纲),要求从2002年秋季开始,凡使用试验修订本教材的普通高中,将使用新修订的课程计划和大纲.也就是说,现行的试验修订本教材与新大纲是不配套的.因此,研究新旧大纲的不同之处,显得特别重要,尤为紧迫. 相似文献
17.
胡少鹏 《福建教育学院学报》2002,(3)
为了全面推进素质教育,教育部于2000年颁布了《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》和《全日制普通高级中学化学教学大纲(试验修订版)》,根据新大纲重新修订高中化学教材正在紧锣密鼓地进行着。由于新教材的编写离不开对旧教材的优劣评价与取舍,而95年人教社出版的教材中存在的某些“瑕疵”,本人也想在此议一 相似文献
18.
19.
关于开展撰写“数学小论文”活动的调查 总被引：2，自引：0，他引：2
罗强 《中学数学教学参考》2002,(3):15-18
一、调查的起源从 2 0 0 0年秋季开始 ,新的《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》在全国 1 1个省市全面实施 ,与此相适应 ,根据《全日制普通高级中学数学教学大纲》(试验修订版 )编写的高中《数学》新教材也在这 1 1个省市开始全面使用 .新大纲和新教材面向 2 1世纪数 相似文献
20.
教育部2005年1月新颁发的<全日制普通高级中学数学教学大纲>与原<全日制普通高级中学数学教学大纲(修订本)>相比变化很大. 本次大纲的修订,认真贯彻<基础教育课程改革纲要(试行)>的精神,体现新课程理念,突出创新精神和实践能力的培养,适当调整必修和选修内容的比例,增加了课程的选择性和弹性,删除了"繁、难、偏、旧"的内容,加强了方法、应用、探究等方面的内容. 新大纲不再强调以学科为中心,不再把学科的完整性、严密性作为第一标准,而是强调与现实生活的联系,强调实际应用,强调与学生经验的联系,实践环节大大增加,注重创新能力的测试与评估,使培养学生创新精神和实践能力得到体现. 相似文献