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对“传统教育”和“现代教育”都应实事求是 总被引：3，自引：0，他引：3
在西方近现代的教学论中,形成了两个主要派别:即“传统教育”派与“现代教育”派。这里所说的“传统教育”,不是指封建的传统教育而言,而是指从夸美纽斯以来以赫尔巴特为代表的资产阶级的传统教育思想。当代的要素主义、永恒主义等也都属于“传统教育”派。这里所说的“现代教育”,也不是指当前常讲的现代化教育,而是指以杜威为代表的所谓“进步教育”或实用主义教育流派而言。当代的改造主义也属于这一派。“传统教育”和“现代教育”在一些主要问题上,有着不同的主张: 相似文献
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为了把《语文课程标准》提出的作文教学新理念和要求落实到实践中去，很需要走出一条行之有效的、创新的作文教学之路。一、“两大教育思潮”的融合趋势近一个世纪以来，“现代教育”和“新传统教育”两大教流派相互争论，两大教育思潮此起彼伏。“现代教育”派比较强调个人经验的教育价值，比较注重组织学生直接从事某些作业活动，让学生自己在“做中学”。 相似文献
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关于教育过程中的主体问题,教学史上两个影响广泛且深远的学派——以赫尔巴特为代表的传统教育派和以杜威为代表的现代教育派所持的观点几乎完全对立。传统教育派强调教师的主体地位,而现代教育派则强调学生的主体性。从马克思主义的认识论出发,大学生、教师都是大学教学过程中的主体,只不过其主体性各有不同的表现,其中,大学生是教学过程中的第一主体,教师是教育过程中的主导主体,两者之间相互作用、相互联系。 相似文献
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现代教育的任务,从根本上来说就是培养人才。所谓“人本”教育,就是以人为本的素质教育。在语文教学过程中,我们应从哪些方面．采用何种策略进行“人本”教育呢？关于这一问题,我有以下认识。 相似文献
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评“学科结构”派的课程改革 总被引：4，自引：0，他引：4
自从布鲁纳的《教育过程》译成中文以来,在我国教育界曾一度掀起“布鲁纳热”。直到最近,教育界每当论及现代教学思想,总是要提及布鲁纳的学说,并把他与苏联的赞科夫和西德的克拉夫基并称为“现代教学论的三大流派”。依我看来,这三派是杏真的代表了现代教学思想的主流,还很值得研究。别的不论,就“知识结构”或“学科结构”说而论,在 相似文献
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“媒体派”与“学习派”是教育技术学科的两大阵营,两派的争论形成了教育技术学科发展的两大谱系,推进着教育技术学科范式的形成。信息时代的到来在不断推动两派走向融合,但这并不意味着二者将走向统一,反常现象不断出现,最终可能导致教育技术学科的范式革命。“学媒之争”和范式的相互作用,推动着教育技术学不断向纵深发展。正确认识“学媒之争”与范式革命,对信息时代的教育技术学科建设与发展具有重要意义。 相似文献
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介绍了“现代教育技术”网络课程的开发过程，结合实际采用“网络教学”和“网络直播广播教学”这2种新型教学模式，归纳了网络教学模式的特点、优势、存在的问题和发展应用趋势． 相似文献
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关于师范院校“现代教育技术”课程的思考 总被引：11，自引：0，他引：11
本文结合作者的“现代教育技术”课程教学的实践 ,着重讨论了高师院校“现代教育技术”课程内涵与性质、课程目标、课程内容、课程教学方法等方面的问题。“现代教育技术”是一门理论和技术并重 ,着重培养学生现代教育技术应用技能的课程 ,其目标是“培养、提高信息素养”。本文还总结了课程内容的三种选择取向和影响内容选择的因素 ,提出课程教学要注重与信息技术的整合、注重教学评价的多元化。 相似文献
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近一个世纪以来,“传统教育”和“现代教育”一直被一般人们仅仅看作相互对立的两种教育思想。其实,从这两个教育概念的提出,从这两种教育理论的本身和从这两种教育思潮的发展等方面来看,它们不仅具有对立性,而且存在一致性。(一)众所周知,“传统教育”和“现代教育” 相似文献
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杜凤山 《小作家选刊(小学)》2011,(12):241-241
“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”,我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”,现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要, 相似文献
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“小班化教育”是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。在我国小班化教育较为发达的上海,除侧重于班级规模的缩小外,还重点研究了小班化教育中教学流程管理、教学环境设置、兴趣爱好培养、现代信息技术的应用等问题。大连市西岗区教育局2008年明确了以小班化教育促进区域教育均衡发展的战略思想,并总结出：“微笑每一个,健康每一个,智慧每一个,创新每一个,高尚每一个”及“关注每一个”的“5＋1”小班化教育模式。西岗区红岩小学将如何在小班化教育过程中,通过课堂教学设计改变教师的教学行为和学生的学习方式、全面提高教师素质等方面作为学校发展的首要工作。下面,笔者仅就“小班化教育”背景下促进体育课堂高效的做法谈谈粗浅的认识。 相似文献
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教学过程主客体关系是建国以来教育学界关注的热点问题之一.人们围绕这一问题展开了持久的学术论争,众说纷云、莫衷一是.我们将沿着历史运行的轨迹,展示这一问题的研究概况,并反思其中存在的问题.一、历史轨迹教学过程主客体关系问题可上溯到本世纪初“现代教育”派“学生中心说”与“传统教育”派“教师中心说”的对峙和论争.赫尔巴特尖锐地抨击了十八世纪启蒙思想家卢梭的“自然主义教育”思想,片面强调教师在教育教学过程中的权威,宣称“按照方法培养(学生)心智的艰巨任务,从总体上讲应留给教师”,“学生对教师必须保持一种被动状态”.杜威则走向另一极端,在他看来,学生的发展是一种自然的过程,是在经验中获得生长的 相似文献
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伍德勤 《安徽教育学院学报》2009,27(5):98-101
传统派教育思想和现代派教育思想各有利弊。在当前我国基础教育改革的过程中,不能用现代派教育思想代替传统派教育思想,也不能将现代派教育思想与现代教育思想混为一谈。应让传统派教育思想与现代派教育思想并存于我国当代教育思想的园地里,让广大的教育工作者根据校情、生情和自身的特点与需要在这两类教育思想之间自由选择,并给予广大的教育工作者创新教育思想的空间,从而更科学地促进我国教育的发展。 相似文献
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陈如亮 《重庆广播电视大学学报》1997,(2)
三月二十八日,江泽民总书记在四所交通大学领导座谈会上发表了重要讲话。他指出,面向21世纪,努力建立一个具有中国特色的社会主义教育体系,是实现经济体制和经济增长方式“两个根本转变”,实施科教兴国战略和可持续发展战略,实现我国社会主义现代化的重要基础条件。在这种新的形势下,我们的教育工作必须进一步解决好两个重要问题:一是教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要,二是要全面提高办学的质量和效益。解决好“全面适应”和“全面提高”问题,是当前全国教育工作面临的“两个重要转变”。作为邓小平同志亲自倡导创办起来的中国广播电视大学,必须认真贯彻今年全国电大教育工作会议精神,在进一步实现“两个重要转变”的过程中,加快改革和发展的步伐,充分发挥现代远距离开放教育的优势,更好地实施科教兴国战略,适应“两个根本性转变”。 转变教育观念,是实现“两个重要转变”的前提和关键。这里讲的教育观念的转变,主要是摆脱传统教育观念的束缚,树立现代远距离开放教育的观念。现代远距离开放教育是一种与传统学校教育既有联系又有质的区别且并行不悖的教育形式,在教育思想、教育观念和教育实践方面,至少必须实现三个根本性的转变。 一是一次性教育向终身教育的转变 终身教育是社会、科 相似文献
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魏泉 《南京师范大学文学院学报》2012,(1):73-79
在以往关于现代学术、思想与文学的研究和叙事中,伴随着意识形态的影响和教科书式文学史的一统天下,传统的“文史之学”受到遮蔽、贬抑甚至面临失落。然而,现代学术的建立,包括了“激进”与“保守”两派学人的共同努力。因此,考察“忠诚于旧传统的”钱基博的“国民意识”、国学观以及人文教育理念,有助于全面理解现代学术体系的建立。 相似文献
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牛立涛 《中国基础教育研究》2008,4(4):93
“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”,现代教育学家斯宾塞响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要,因为儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳, 相似文献
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关于师范院校“现代教育技术”课程设置与教学设计的探索 总被引：6，自引：0，他引：6
本文通过对中小学现代教育技术现状和师范生学习需要的分析 ,说明了师范生应具备“现代教育技术素质”的四个主要方面 ;提出了现代教育技术课程教学目标的定位、学习内容设置、教学策略和教学媒体选择与应用的要求 ;介绍了师范生“现代教育技术素质”评价指标体系的建立和评价方法与过程 相似文献
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“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”,我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”,现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要,因为儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面,就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。 相似文献