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课堂上的意外情境大体分为三种：一是学生故意的恶作剧；二是外界的突发事件；三是教学内容上的不可预知性。对学生故意的恶作剧，往往会出现突然的“乱动”。此时老师要分清形势，冷静思考，切忌情绪失控，简单粗暴。 相似文献
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如果在你的课堂上,有学生在搞恶作剧,你会怎么办？恐怕有些老师会大发雷霆,大声训斥学生一番。
一次,一位语文老师在引用一句名言时,不知是他忘记了该名言的出处,还是故意想让同学们猜一猜,于是就问：“这是谁的名言呢？” 相似文献
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学生的恶作剧，教师多是屡见不鲜。但笔者发现，对于学生的恶作剧，不应该单单责备了事，教师应该用理解和宽容，来善待搞恶作剧的学生。[第一段] 相似文献
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做教师的都有过这样的经历：课堂上正全身心投入于教学之中时。突然两个学生互相玩耍时闹出了很大的动静,引得全班同学侧目观看：一位年轻老师正在黑板上板书,忽然脑后砸来一个恶作剧的粉笔头……诸如此类的场景我们习惯称为课堂上的“偶发事件”。“偶发事件”说小也不小,说大也不大,如果处理不当,不仅会影响课堂教学, 相似文献
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教师是塑造儿童心灵的神圣使者，教书育人是其职责所在。如何教育学生才会收到显著效果？我在教学实践中体会到调动情感、因势利导是教育转化学生思想的一种好方法。 有一次，我到教室上课，发现有人在黑板上端端正正地写了一行字：“让Ｓｕｏ（所）有的女生都成亲吧！”这肯定是调皮捣蛋鬼做的恶作剧。过去，发生这样的事情，我肯定会沉下脸来，大声训斥并揪出这位做恶作剧的学生来，进行处罚，以惩戒其行为。但是，尝试了好几次都没有教育效果。恶作剧仍然不断发生。这次，我又碰到了同样的事情，怎么办？学生们正在神情紧张地望着我，等… 相似文献
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苏霍姆林斯基认为：教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。的确，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始就已经失败了。从教 13年来，我一直担任班主任工作，最深的体会是：爱心和赏识是沟通师生感情的渠道，也是教育学生的桥梁。 一、关爱淘气的孩子 我班的刘亮亮同学是一个典型的淘气包，上课经常挨批评。一次次的批评使他产生了对立情绪，变得更淘气了，心思全用在了制造恶作剧上。为此，我苦口婆心，说破了嘴皮子，可作用甚微。 去年秋天开学的第一天，学校组织卫生大扫除，同学们在操场上拔草，刘亮亮表现非常积极，… 相似文献
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电视屏幕上经常播放：某小学课堂上，女教师在黑板上书写课题，忽听身后学生嘁嘁喳喳。她回转身来，走到学生课桌前问：“小强，你在干什么？”[第一段] 相似文献
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变“理解下面词语”为“通过不同方式来理解你不理解的词语”。“理解下面词语”是教师根据学生的学习情况，将课文中教师认为学生需要理解的词语让学生进行理解。而“通过不同方式理解课文中你不理解的词语”，首先在对词语的选择上尊重了学生的主体性。学生根据自己情况进行词语选择，就满足了因学生的个体差异而产生的不同学习要求。其二，对词语理解的方式也多样化。查字典，联系上下文进行理解，直接问老师、问同学等，都能达到理解目的。其三，对词语解释的方式也多样化了。学生根据自身体验来解释，如用词语造句，找出该词语的近义词或者反义词，用手势、动作来解释等。 相似文献
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安君瑞 《中国基础教育研究》2007,3(6):34-34
作为教师不仅要上好课，还要有一个重要的任务是：你得想办法让学生对你的课感兴趣。这也是教师能否上好这堂课的关键所在。中学学生的课业重，课余时间有限，这就要求学生美术课的内容要当场完成。一节课要充分利用好，又要学生学习兴趣高。要从课堂美术教学中提高学生对美术等各方面的兴趣，就必须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感。我们可以采取很多方法尝试来提高学生的兴趣。 相似文献
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学生质疑问难的积极性要保护，把质疑问难分解到各个环节。学生质疑问难的目的不是为老师的教服务的。一些公开课，许多学生的问题与老师的教案上要向学生提问的问题惊人的一致，这样的质疑有没有效果很难说。在我平时上课的时候，我非常希望学生提出一些有新意的问题来挑战我的权威，书本的权威，优生的权威。但许多学生都提不出好的问题，真的问题，新的问题。即便有些学生提出问题，也往往是优生提，提的问题正是你教案上写的问题。因为优生知道你需要什么样的问题，配合你进行教学。他们已经解决了这些问题，只不过装作不懂。照顾老师的面子，让老师好下台，继续按部就班地实施他的教案而已。 相似文献
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刘思晨 《小雪花(小学生成长指南)》2004,(Z3)
……望着你那生命垂危的样子,就会想起那一年春天我和妹妹搞的恶作剧。那一天我和妹妹去公园,不知不觉就来到花坛旁。妹妹说:“我们捉蜜蜂吧。”我便和妹妹捉起蜜蜂来。一只蜜蜂落在了你美丽的脸蛋上,我刚要捉,一阵风就吹来了,你摇动了一下身体,蜜蜂被吓跑了,我一气之下就摘了你的花瓣。如今你就这样了。对不起!花儿,请你饶恕我吧!花儿@刘思晨$鹤岗市萝北县名山农场学校四(2)班!学生 相似文献
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记得我刚从事教育事业的时候，就听前辈们嘱咐说：“一道题你讲一两遍学生是没印象的，老师甚至需要讲三到五遍，学生才能记住。”经过实践证明，尤其是对小孩子来说，有时候还真是如此。在新课程改革的浪潮下，很多人都在思考怎样才能提高课堂效率，取得良好的教学效果。 相似文献
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如何让学生喜欢你的课？作为一名职业学校的文化课老师,不仅可以在授课方法上,更可以在自身职业素质、人格魅力、与学生沟通方式、对学生的评价方法、自身的心理素质等方方面面,来提高学生对你的喜欢度,激发学生的学习兴趣,增加学习的动力,使学生积极参与教学实践,培养知识的运用能力,真正成为学习的主人。 相似文献
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余毅 《中国教育研究与创新》2005,2(3):100-101
要引发学生的学习兴趣。对一个数学教师来说，应当具备两点：一是让学生喜欢你这位老师；二是让学生喜欢你所上的这门课程。要让学生喜欢教师，教师应从情感上下功夫。 相似文献