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大教育家孔子说过：“凡事预则立,不预则废。”教师上课也是一样。要想取得较好的教学效果,课前必须精心备课。通过研读有关论述,结合自己多年的教学实践,笔者认为,备课,要有四种“眼光”。 相似文献
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张明东 《中国小学语文教学论坛》2005,(5)
备课,是教学的常规工作,也是以往常说常写的旧话题。传统的备课,只注重教学前的备课,对教学中、教学后的备课,往往重视不够,没有形成一以贯之、追踪始终的备课理念。面对当前如火如荼的课程改革,语文教师应注意抓好备课这一环节,尤其要注重“五级备课”,落实好“五个抓”,以此优化课堂教学,提高教学质量。首先是一级备课,即个人预案。这也是传统教学工作中最注重的一个环节。预案设计宜粗不宜细,只需设计话题、设计活动板块、设计主问题,为“自主、合作、探究”学习提供平台。如《沙漠里的奇怪现象》一课的教学,有教师设计为三步:1.用15分钟… 相似文献
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1 教案前的准备
常言说：“台上一分钟,台下十年功”,要备好课,必须做大量的准备工作。所谓教案前,也就是教师备课前的准备工作。备课不等于写教案,而写教案则是备课的集中体现。人们常说：“凡事预则立,不预则废”。教学工作也是这样,不备课就等于打无准备之仗。所以教案前的准备是上好课的前提。 相似文献
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高孟平 《乌鲁木齐成人教育学院学报》1996,(1)
一、备课抓“角度”老一辈的老师说：备课是备教材、备学生各方法。但我总认为说得太笼统了，没有揭示出备课的实质。从我的教学体会中感受到备课是对教材的重新“处理”。打个比方，《三国演义》是部历史小说，把它改编成人们喜闻乐见的电视剧，就有一个对小说重新处理的过程，决不能把小说《三国演义》死搬硬套地搬上荧屏。备课也是把教材“处理”（改编）成受教育者喜闻乐见的过程。当然把《三国演义）改编成电视剧，既要忠于原作，又要考虑到观众的“口味”，对教材“处理”也不能脱离大纲要求与教材内容，也要考虑到受教育者那一方面。… 相似文献
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“说课”是教师在一定场合下,分析教学任务、陈述教学目标、讲解教学方案的一种有计划、有目的并从其理论与实践上作一粗浅探讨的教研活动。教师的教学活动,一般可以用如下的流程图描述: 由此可见,教师要上好课,首先要确定学生的原有水平,分析教学任务和确定教学目标,然后针对目标,选择或设计不同的教学模式、方法和手段,编写成教学方案,即通常所说的备课。“说课”与“备课”都是为了上好课,所不同的就在于“说课”不仅要说准备好的教学方案怎么教.而且要说备课中的思考,为什么这样教。为此,就需要运用“任务分析”的理论与技术,通过对教学目标的充分分析, 相似文献
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在实践新课程的今天,我们在备课上要突出四点:1.备课多备“可能”。在备标准、备教材、备学生的三大备课要素中,课程标准和教材一经确立就相对稳定,而学生是动态有差异的,教师在备课时要洞悉学生心理和时代精神,构建符合学生智力发展的情境。无论是教学环节的预置,课堂组织方式的确立,都要以充分发挥学生的主观能动性为前提。备学生的“可能”,尽可能多地把学生考虑在内,学生应成为课堂学习活动的主体,也应是我们备课的出发点和归属点。2.设计力行“简约”。过去,教师们花在教学设计、编写教案的工夫实在太多。从教材分析到教学重点、教学目… 相似文献
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浅谈说课与备课的关系 总被引：2，自引：0，他引：2
在开展课堂教学研究中 ,练好“五功”(备课功、说课功、讲课功、评课功、写课功 ) ,是深化课堂教学研究的重要形式。“五功”中说课和备课是其中的重要内容。那么说课与备课二者之间有什么异同 ,两者之间有什么相互关系呢 ?通过多次教研活动的实践 ,笔者在这里谈谈对这一问题的粗浅认识。一、说课与备课的相同点一是主要内容相同。说课与备课都要分析具体课题的教材和学情 ,设想教学方法和学情 ,设计教学程序和板书 ;二是直接任务相同。说课与备课都是课堂教学准备工作 ;三是检验方式相同。无论说课还是备课 ,都要接受课堂教学的检查 ;四是… 相似文献
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陈绍藩 《中学语文教学参考(初中生版)》1998,(12)
“说课”与教案既有关系又有区别。教案是教师备课这个复杂思维过程的终结,是教师备课结果的记录,是教师进行课堂教学的操作性的方案;它重在设定教师在教学中的内容和行为,即体现了“教什么”和“怎么教”。而“说课”虽也包括教案中的精要部分,但更重要的是要说出教... 相似文献
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郭也 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(6):34-34
众所周知，备课是教师提高教学质量必须进行的教学准备过程，也是一切教学活动的起始阶段，在整个教学流程中起看奠基性的作用。而在传统观念中，备课仅是局限于课前的直接准备～钻研教材、编写教案，这是远远不够的。在当今知识经济时代，素质教育下的备课领域要宽广得多，要求教师有“终身备一课，一辈子在备课”的精神。对此，备课要从备“隐性课程”、“角色理念”、“文化意识”三方面入手。 相似文献
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(一) 语文课要不要作好充分准备,也就是通常说的要不要充分备课,似乎不成问题。其实不然。某些有名望的老师曾经私下议论:有本领的、有点名堂的老师,往往不备课。某些老师说;语文不备课,随便讲讲,更生动,学生更喜欢听;备课备课,教学反而受到束缚。一些年轻人,刚刚执教,常常说教案写起来没用。上述说法虽然各不相同,但是有个共同的意思:好象水平高的不用备课。 相似文献
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研究备课是教学永恒的主题。只要有教学 ,备课就不会终止。备课效率的高低与备课质量的好坏直接影响教师教学活动的优劣。俗话说“台上一分钟 ,台下十年功”。《学记》上说 :“学然后知不足 ,教然后知困”。我想教的困惑 ,更多地要从备课中找原因 ,改进备课是改进教学的重要环节。1 要注重长期备课与短期备课相结合长期备课是指教师有计划地围绕教材进行知识积累和加强自身教学素质的修养 (包括思想素质和心理素质 ) ;而短期备课则是指熟悉和分析本课教材 ,熟悉学生 ,书写教案 ,准备教具等等。教师一堂课的成功 ,绝不只是昨天或前天的准备 … 相似文献
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说课是深层次的教研活动,是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演,其本身也是集体备课。尤其是研究性说课,其实质就是集体备课。在说课活动中,说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格,另一方面更要大胆假设,探索出新的教学思路和方法,从而不断提高自己的业务水平。通过评价说课,我们总结出以下几项说课原则。 相似文献
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与初上讲坛的教师谈备课吴忠师范赵英奇备课是上课的基础和前提，要上好课就必须备好课。备课是教师的一项基本功，初上讲坛的教师要学会备课。一、备学生教学是以学生为对象的，必须针对学生备课。有的教师说“备课必先备人”，这是经验之谈。对新的学生，要及时了解和掌... 相似文献