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1.
周丽青 《开封教育学院学报》2014,(10):272-273
随着我国素质教育改革的推进,原有的音乐教学形式已经不能适应学生学习的需求,教师应该积极创新教学方法,树立"以音乐审美为核心"的音乐教学理念,结合不同学生的兴趣,制定出相应的教学方案,提高学生学习音乐的主动性。通过对当前音乐审美教学中存在的问题进行分析,提出更加科学的解决措施,提高音乐教学的质量。 相似文献
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本论文将以音乐学习理论为依据,通过本人的教学实践和幼师学生学习心理的研究分析,结合幼师所开设的各音乐学科的特点,注重与幼儿园实际音乐教学的联系,探讨如何在主体课堂教学环境下对学生进行创造能力的培养,使幼师学生更加热爱自己的工作,胜任自己的工作. 相似文献
3.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
随着素质教育不断深入,小学音乐课程也逐渐进入改革浪潮,由以往单纯的教师"主导式"演变成以学生为"主"、教师为"导"的教学模式,更加强调学生自主学习和情感体验。在此教学模式下,小学音乐教学方式、教学效果等都发生了很大变化。所以,对主导式教学在小学音乐中的教学策略进行研究,从而不断提小学音乐教学效果,陶冶学生艺术情操。 相似文献
4.
向洁 《读与写:教育教学刊》2022,(4)
小学音乐作业的设计应与学生的实际体会紧密相关,而在新课程背景下小学音乐的教学更加趋向于生本教育理念,更重视与学生的个性化学习相匹配。而新课程背景要求音乐教学与小学生的德智体美劳一体化发展有机结合,强化音乐作业的自由开放性、创新互动性,并让学生能够更积极自主地去创新学习、灵活思考以达到素质化教学的目标。同时教师应从小学生对音乐知识的感悟分析、欣赏体验以及自主创造,来突破固化式音乐作业设计形式。 相似文献
5.
<正>近年来,高中音乐教学以教师、书本和课堂为中心,也就是注重音乐知识、技能的教学,轻视音乐实践活动的开展;注重教师的讲解,轻视学生的参与。这既不利于激发学生学习音乐的兴趣,又不利于培养学生的想象力和创造力。基于此,有必要在高中音乐教学中引入研究性学习。本文旨在从四方面探讨高中音乐教学中的研究性学习(简称"高中音乐研究性学习")。 相似文献
6.
王叶 《新课程导学(上)》2014,(33)
成功的教学活动需要学生浓厚的兴趣作为基础,学生对音乐学习具有浓厚的兴趣,对教学成效的提升能够发挥促进效应。教师应当从以下几个方面着手:引导学生感悟音乐魅力,使他们更加热爱音乐;创设和谐课堂氛围,让音乐教学更加生动;创新音乐教学模式,让学生全身心地投入对音乐的学习;多加表扬激励学生,让积极情感增强动力;搭建多元培养平台,让音乐教学更为拓展。 相似文献
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一、案例背景音乐欣赏是音乐教学中极为重要的一部分,是提高学生学习音乐的兴趣,培养学生音乐审美能力的重要途径和手段。《新课程标准》中提出音乐教育要"以音乐审美为核心"、"以兴趣爱好为动力",在教学中要强调音乐的情感体验,根据学生身心发展的规律和审美心理特征,在充分挖掘、组织音乐教材的同时,最大限度地积累课外的音乐素材,使之与教材内容相互补充,以 相似文献
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研究性学习旨在发挥学生的主体作用,为其提供更加广阔的空间和更具趣味性的学习内容,能够使其参与到教学中来,增强学生学习的动力。本文分析了在音乐教学中采用研究性学习方式的重要作用,在此基础上提出了在中学音乐教学中渗透研究性学习的方法,以期能够促进中学音乐教学的发展。 相似文献
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王晓丽 《学生之友(初中版)》2009,(11):51-51
课程改革下,音乐教学备受关注,教学理念也发生了转变。遵循学生的认识规律与身心发展规律,改变过去音乐教学中普遍存在的以教师、课堂、书本为主体的方式,代之以学生的生活经验、兴趣、能力与需要为出发点,为学生提供感受音乐,表现音乐,创造音乐以及学习、积累音乐文化的广阔天地。以审美为核心,以学生为本,通过 相似文献
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体验式教学倡导“以生为本”的教学理念,强调教师要引导学生在体验中学习、理解、感悟,使学生在体验活动中体会学习的乐趣、内化学科知识、提高学习能力。为此,教师要创新教学形式,利用自编律动方案、组织角色扮演、操控乐器伴奏、延伸歌唱训练的教学手段,为学生创设音乐体验情境、强化音乐课堂体验、丰富音乐学科体验形式、拓宽音乐体验范围,让学生在多样化的音乐体验中提升学科综合素养。 相似文献
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随着素质教育的全面推进,人们对音乐教学也越来越重视。而《音乐课程标准》要求：“音乐教学要以培养学生的审美观为核心,激发学生学习音乐的兴趣。”这就要求我们音乐教师在教学过程中不能只是单纯地教会孩子们课文中的歌曲,而是在学习中更加突出和强调音乐教学的审美性、人文性和综合性,尤其要培养学生学习音乐的兴趣以及体会和享受音乐美的良好习惯。 相似文献
13.
情境在激发学生学习音乐的情感方面有特定的作用,能使音乐教学"有情趣、有创想、有魅力"。在音乐教学中,教师要积极运用情境教学法,"以情激趣,精选教材;依需设境,以境导学",提升学生的音乐学习能力。 相似文献
14.
原生态音乐课堂,宏观上来说是一个充满生命张力和人文关怀并闪烁着智慧火花的真实、有效、开放、返朴归真的课堂;微观上说是指教师创设有效的学习情境,以学生生命的"原生态"为教学的出发点,在音乐教学中将音乐"原汁原味"地交给学生,让学生在视听体验中真实有效地学习音乐,获得欣赏音乐的乐趣和 相似文献
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绘本音乐教学可以改变当前音乐教学中学生情感淡漠、音乐学习无趣、学生思维滞塞、音乐创新受阻、音乐文化缺失等弊端。其教学策略包括聚焦绘本文字,引发认知冲突;聚焦绘本图画,引导联想想象;聚焦图文合力,促进感悟理解;聚焦绘本故事,提升哲学思维。 相似文献
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正奥尔夫曾经说过:"让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的。"在音乐教学中,合作学习是教学上非常重要的形式之一。利用合作教学,有助于培养学生的合作意识;有助于提高学生的表达能力;更有助于生生之间关系的优化、音乐水平的提高。相比较音乐鉴赏教学、简单的视唱教学而言,合唱教学的难度要增加很多。合唱教学要求学生默契地配合,因而要求学生共同合作,以完美的形式将合唱歌曲演绎出来。音乐教师需 相似文献
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为了更好地贯彻落实《音乐课程标准》,实施音乐新课程,适应课程改革的需要。音乐教学要突出学生的主体作用。使学生成为音乐学习的真正主人,积极主动地参与教学的全过程。所以．在音乐教学中。我们要树立新理念,坚持以学生的发展为本,认真学习《音乐课程标准》,与文本认真对话,吃透音乐教材,讲究教法,充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,鼓励学生积极参与, 相似文献
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"兴趣是最好的老师。"因此,兴趣是推动学生积极主动学习的巨大动力。如何培养学生对音乐艺术的学习兴趣,是每一位音乐教师所关心的重要话题。《音乐课程标准》提出了音乐教学应"以兴趣爱好为动力"的理念,指出:"音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理, 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
德育是实施素质教育的首要任务,然而,对于德育,人们普遍认为是班队活动和思想品德课的内容。与其他学科教学无关。蔡元培先生说过:"美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也。"音乐教育是审美的教育,是在潜移默化中陶冶学生情操,提高学生的综合素养,培养学生的高尚人格,增进学生的身心健康的教育。课程改革下的音乐教学必须与德育有机地结合在一起,充分发挥音乐课程的育人功能,以"育人"为教学的根本,让它贯穿于音乐教学的全过程之中。作为一名音乐教师,应在引导学生学习音乐基础知识和基本技能的同时,努力挖掘教材中的德育知识,根据教材特点,有计划、有目的地对学生实施德育。 相似文献
20.
胡娟 《黄河之声(科教创新)》2016,(20)
唱游课是小学音乐课堂中一种新型的教学模式,这种教学模式打破了传统教学中"教师讲、学生听"的陈旧模式,以激发学生的学习兴趣为目的,依照以生为本的教学理念,使学生在"玩中学、动中学",激发了他们的学习主动性和积极性,同时活跃了课堂气氛,而且使学生在活动中充分发挥了自己的潜能,体会到了音乐学习的乐趣。在小学音乐教学中,教师应当积极探索开展唱游课教学活动的有效策略,进而促进音乐教学效率的提高。 相似文献