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华铭 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1981,(4)
肖红的生命和创作生涯都是短暂的。她逝世时才三十一岁,创作生活还不到十年。而当她执笔创作时,不过是个仅读完初中的青年。比起“五四”以来的许多新文学家,肖红真称得上“白手起家”了。她成了三十年代文坛的一颗新星,在自己身后留下了至今值得我们珍视的文学遗产。如果讲天才,肖红算是一个文学上的天才吧!可是,文学上可造就之才常有,成为优秀作家却难得;用天才,也未必能解释一个作家的文学成就。让我们从肖红生活的时代,从她一生的际遇以及在创作上进行的不懈 相似文献
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《中学生阅读(初中版)》2006,(10):10-10
【路子对你说】我们对鲁迅都不陌生,他是中学语文教材中名字出现次数最多的作家。今年的10月19日,是鲁迅先生逝世70周年的纪念日。我读中学的时候,语文考卷上经常出现和鲁迅先生有关的文学常识填空,鲁迅是哪里人,哪年出生,有什么代表作品啊等等。往往还有一连三个空,鲁迅是伟大的某某家某某家某某家,这三个空如果答案次序填颠倒了,也是不得分的。记得当时的语文老师教导我们,要死死记住顺序,简称“文思革”,即伟大的“文学家”、“思想家”、“革命家”。 相似文献
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朱传辉 《聪明泉(少儿版)》2007,(3)
小昭是个十岁的男孩。他爸爸是个做生意的,有一次出去两年还没回来。但每过一段时间,小昭的妈妈就会收到爸爸从南方一座城市某某路的73号寄来的信。后来小昭问妈妈:“爸爸为什么过年也不回来?”妈妈说:“爸爸忙,等忙完这阵子他就回 相似文献
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亍·列那尔有一句名言:“所有的天才都是‘最壮的牛’,他们每天工作18小时,孜孜不倦”这已被许多天才成功的实践所证明。的确,天才出于勤奋,再聪明的人如果不努力奋斗,就不可能成就伟大的事业。 相似文献
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邓啸林 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1985,(1)
鲁迅认为,凡是伟大的文学天才,总是具有不可摹拟的独创性。他在《不是信》里写道:“诗歌、小说虽有人说同是天才即不妨所见略同,所作相像,但我以为究竟也以独创为贵”。杜甫无论是五古、七古、五律、七律、五言排律、七言排律、五绝和七绝,都有着琳琅满目的独创。难怪白居易说“杜甫陈子昂,才名括天地。”韩愈说“李杜文章在,光茫万丈长”。天才正表现于他的独创。鲁迅认为杜甫是中国文学史上的一个天才,如果将他与古代第一流的伟大诗人比较,杜甫则不似古人还像今人,他“就好像今天还活在我们堆里似的”诗人。 相似文献
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凌志军 《中学生阅读(初中版)》2004,(1)
世界上真有天才和神童吗? 也许有。但是这本书告诉你,不是神童也一样可以成为天才。本书的作者就给我们讲述了一群普通孩子成长为天才和大师的故事,他们现在都是微软中国研究院的科学家。比尔·盖茨这样评价:“我敢打睹你们都不知道。在微软中国研究院,我们拥有许多位世界一流的多媒体研究方面的专家。”这些人中每个人都被称为天才,但是他们自己都不认为自己是天才——确确实实,他们都曾经很普通。在学习上甚至都没有得过第一,然而他们却为自己选择了一条智慧之路。在生活中,智商很高的人才有可能被称为天才。那么.智商是不是最重要?微软全球副总裁李开复告诉我们:在任何领城里,情商的重要性都是智商的两倍。在管理层中,情商比智商重要9倍。那么,什么是情商?对于我们来说,情商其实就是健全的个性、良好的学习态度和学习习惯。看了这本书,想给大家说的话很多,好书总是能给人很多奋发向上的力量,能够帮助我们实现梦想。如果你想做个快乐的学生,如果你愿意做自己喜欢做的事情,如果你愿像天才一样成长,那么请仔细看看这本书。 相似文献
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我为你上中文课的时候,你提到某某是天才,你不是.当时我问你什么是天才,你支吾了半天,答不上来.
天才是一个非常抽象的名词,很难说怎样的人才是天才.即使莫扎特小小年岁就成名,他真正完美的作品,也是在20岁以后才产生,可他又因为早期透支太多而早早死去.成为小天才有什么好处呢?只怕早期的虚名反而影响了他们后来的进步. 相似文献
8.
《北京师范大学学报(社会科学版)》1990,(3)
<正>自古以来批评家总爱把或时间相同，或风格相近，或主张相类的作家归在一起，称之为某某派。这确实是总结文学现象的好办法。但“失之毫厘，谬之千里”，“名不正则言不顺”，如果命名稍有偏差或含混，就会影响到对这一群作家的正确评价，从而影响到文学史研究的科学性。故我们在命名某一流派时，一定要慎之又慎，全面考虑，反复斟酌，争取找 相似文献
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《沧州师专学报》1986,(Z2)
自由的意识活动,是人的本质之一.“有意识的生命活动把人同动物的生命活动直接区别开来.正是由于这一点,人才是类存在物.……他的活动才是自由的活动”.(《马克思恩格斯全集》:第42卷,第96页)从这一观点出发,马克思把文艺活动视为“自由的精神生产”.这是符合文艺创作的实际情况的.如果在创作时,作家的心灵处于自由状态,也就有较大可能创作出高质量的作品:反之,如果作家在创作时被有形无形的枷锁禁锢,心灵是不自由的,他就不可能写出高质量的作品.新时期文学十年,我国的社会主义文学质量,从整体上看,比之“五四”以来任何一个时期都要高.原因之一,就在于作家创作的自由度不断扩展,自由度比任何一个时期要大.因此,正当大家都在总结文学十年的时刻,我想从创作自由度的不断扩展这个角度,对新时潮文学十年的发展过程作一番探索. 相似文献
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关于天才儿童教育的争论除了源于教育理念本身的差异外,还有一个隐蔽的重要原因,那就是“天才”这个词在我国的社会文化生活中代表了两种截然不同的概念一是文学隐喻的“天才”概念二是专业研究的“天才”概念。两种概念的交叉混用导致人们种种不正确的教育观念和行为,严重阻碍了我国天才儿童教育发展的进程。本文拟对“人人都是天才”、“培养天才”这两个隐喻表达在教育中的错误理解和消极影响进行分析,以澄清“天才”的两种概念及天才儿童教育的专业内涵。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）以“学习任务群”来组织和呈现课程内容,其中,“文学阅读与创意表达”学习任务群是发展型学习任务群之一。一、“文学阅读与创意表达”学习任务群的发展概况（一）“文学阅读”自古至今是语文学科最重要的学习内容上海师范大学郑桂华教授指出：文学阅读是一种很古老的精神活动,有文字书写历史的民族,都有自己的文学传统,都创造过自己的文学经典。在语文教材中编入适量的文学作品,通过阅读文学作品提高学生的语文素养,是各国语文学习的通例,不受国家、民族、时代和文化特质的限制。 相似文献
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闻彬 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1988,(1)
在文学的历史发展中,那些产生了划时代影响的大作家总会让人时时提起的,后来的文学天才们,尽管将竞异求新奉为创作的使命,以超越自己的前辈作为终生的追求,但也不免常常苦于未能写出另一页全新的篇章。何况文学艺术创作的命运又根本不同于自然科学。古希腊大数学家欧几里德的“几何学”,是现代的初中生就可掌握的。而古希腊的文学艺术,作为人类童年时代的天才创造,却被马克思誉为不可企及的典范。自 相似文献