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生物是一门以实验为基础的学科。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力。而观察能力的培养是上述各项能力中的最基本的能力。生物实验中学生的观察能力是指学生通过观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，然后进行积极思维，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳，上升为理性认识，形成正确概念。可见，培养学生的观察能力是发展智力的重要途径。在教学中我是这样做的。 相似文献
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人教版高中《生物》第一册在学生学习完植物的向性运动后，安排了“植物向性运动的实验设计和观察“，其目的有两个：一是让学生学会设计植物向性运动实验的方法；二是让学生学会观察植物的向性运动。我的做法是，先引导学生回顾农业生产中常见的一种现象：玉米苗倒伏后，过几天发现又“抬起了头“。是什么原因造成的呢?有的同学认为是“光照引起生长 相似文献
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生物是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成生物概念，理解和巩固生物知识，提高分析问题、解决问题的能力。生物实验中学生的观察能力是指学生通过观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，然后进行积极思维，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳，上升为理性认识，形成正确概念。因此，必须科学地培养学生思维方法和思维能力。培养学生的观察能力是培养实验能力的前提， 相似文献
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彭在安 《中国校外教育(理论)》2015,(6):59
生物学作为一门以实验为基础,研究自然界中物质运动、变化相互作用的基本现象的科学,具有很强的实践性和科学性。作为一名生物教师,要不断转变教育观念,改进教学方法和手段,提高教学质量,把学生的兴趣调动起来,培养学生动手及提高学生的观察思维能力。 相似文献
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生物学是以实验为主的一门基础学科,而生物实验不仅是中学生物的重要组成部分,同时也是生物课堂教学的一种最有效补充和延伸。因此,生物实验也就成为教师指导学生对各种实验现象广泛观察,使之开阔眼界、活跃思想、培养敏锐的观察能力、提高学生实验基本操作技能、提高教学质量的最有效的教学保证。 相似文献
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初中一年级《生物》上册对“寄生”一词的解释是这样的：“寄生——从活的动植物体内吸取有机物来生活”。那么，寄生植物是否自己能制造有机物而营自养生活呢?除了能从活的植物体内吸取有机物外，是否还能从活的植物体内吸收水和无机盐呢?寄生现象是怎样产生的呢?哪些类型的植物才有寄生现象呢?寄生现象与人们的生产有什么密切关系呢?我们初一年级生物活动小组学生和我们的辅导老师带着这一系列问题对植物寄生现象进行观察和探讨。 相似文献
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创新学习是创设一定条件、环境和氛围 ,引导、启发学生在模拟、探索科学家的实践活动过程 ,运用积极的求异思维 ,敏锐的观察力、活跃的灵感去发现“新”现象 ,提出自己的新观点、新思路和新方法。1 在观察中质疑 ,促进创新思维敢于质疑问难 ,是创新学习的起点。如放手让学生观察蚯蚓的运动方式后 ,请学生汇报观察情况。尔后 ,让学生针对所观察到的现象提出疑问。有同学问 :用手摸蚯蚓的身体腹面 ,为什么会有粗糙不平的感觉 ?还有同学说 :根据所观察到的现象 ,我发现厕所里的蛆 ,它的运动方式好像也是蠕动……问题蕴育而生的过程就是学生将… 相似文献
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生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的．所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位．由于历史等原因，我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生“高分低能”的现象至今仍相当严重．随着我国新课程标准的改革与实施，以及我区高考改革为“3＋小综合”后，在新编生物教学大纲中，[第一段] 相似文献
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郭春平 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
生物是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成生物概念,理解和巩固生物知识,提高分析问题、解决问题的能力。生物实验中学生的观察能力是指学生通过观察实验过程及现象,获得生动的感性知识,然后进行积极思维,把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳,上升为理性认识, 相似文献
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在职业中学的生物教学中,实验教学是生物教学的重要组成部分,而什么样的实验能有效地发挥学生的主观能动性,提高实验实习的效果？如何通过对实验目的的学习、仪器的使用、实验操作的掌握、实验现象的观察、实验结果的分析和实验方法的设计,激发学生的学习兴趣,培养学生的实验能力,优化课堂教学,提高教学质量呢？下面,作者就生物实验的重要性和实验策略研究,谈谈自己的看法。 相似文献
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研究新大纲、新教材，探索新的教学模式，培养学生的观察、实验、思维和自学能力，已成为当前生物教学研究的首要问题。鉴于此，我们在生物教学中，根据生物教材的特点、学生的心理特征和认识规律，对生物教材的使用方法和新的教学模式进行了一点有益的探索，逐渐摸索出一套以培养学生观察、实验、思维和自学能力为主线的“导探→导读→导议→导练”四导六步教学模式，取得了较好的效果。 相似文献
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“观察细胞质的流动”是人教版高中《生物》(必修)第一册教材中实验二的内容，其目的是通过显微镜观察细胞质的流动，让学生直观地感受微观生命活动，理解生命现象，探索生命活动规律，因此细胞质流动现象是否明显而且持久，决定着实验成败。而在一般情况下，尤其是在光照较弱，温度较低的天气，虽可用灯光辅助光照或温水加热来加快细胞质流动，在实验中也难以观察到既明显又持久的细胞质流动现象。 相似文献
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学生的插嘴现象是当前新课程指导下的课堂教学中出现的一种普遍现象。本文围绕这一现象,阐述了生物教师如何把学生的插嘴作为一种资源来为课堂服务,让生物课堂因学生的插嘴而更加精彩。 相似文献
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邵沐芳 《现代教育管理与教学》2007,(1):51-52
生物学实验是学生认识生物现象、理解生物概念和规律的基础，对培养学生的科学素质和能力有着不可替代的作用，也是深受学生喜爱的课堂教学形式，但是由于在组织教学、结果控制等方面比较费神且占用时间较多，因此很多教师不大愿意进行生物实验教学，特别是分组实验教学。 相似文献
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生物是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成生物概念,理解和巩固生物知识,提高分析问题、解决问题的能力。学生通过观察实验过程及现象,获得生动的感性知识,然后进行积极思维,把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳,上升为理性认识,形成正确概念。我把目 相似文献
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按照《普通高中生物课程标准》的目标，学生通过高中生物课程的学习，逐渐培养收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力、交流与合作的能力，重在培养创新精神和实践能力。这些能力的培养都贯穿在学生客观地观察和描述生物现象，用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点等过程中。 相似文献
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何海洋 《福建教育学院学报》2004,(6):39-40
全日制中学生物教学大纲明确指出：“培养学生自学生物学知识的能力，观察动植物的生活习性，形态结构，生殖发育的能力，分析和解析一些生物现象的初步能力。”这是中学生物学教学的一项重要任务。分析和解释一些生物现象的初步能力，观察动植物的生活习性，形态结构，生殖发育的能力，则是思维能力与观察能力在中学生物教学领域的具体要求。现就其中之一——观察能力的培养，谈谈我的一点体会。 相似文献
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实践能力涉及学生的观察能力、动手能力、分析实验现象和数据处理的能力，以及设计和完成实验能力、解决实际问题能力。在生物教学中如何培养学生的实践能力呢？ 相似文献
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观察是人类认识世界的重要途径,是发现问题和发明创造必备的手段．意大利文艺复兴三杰之一的达·芬奇说过：“科学不问现在和过去,是对一切可能存在事物的观察,预见虽然是渐进的,然而它是对即将发生事物的认识．”我国著名的地质学家李四光也认为：“观察、试验、分析是科学工作常用的方法．”由此我们可以看出,观察是学生学习的基本方法,特别对于科学的学习尤其重要．而作为一门以实验为基础的自然科学——生物,观察是学好这门学科必不可少的能力．只有学生在生物实验课堂中细心观察,才能理解许多生物现象,只有学生具备了一定的观察能力,才能使实验教学顺利开展．因此,在初中生物课堂教学中,老师要注意培养学生的观察能力,教会学生掌握一些基本的观察方法,从而提高生物课堂教学效率． 相似文献