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黄鸣 《华夏少年(简快作文 )》2007,(4)
新课标下的高中音乐课程是在我国基础教育改革的浪潮下诞生的,它以新的理念、新的思想、新的价值观出现在人们面前。它是研究普通音乐教育自身体系的教育,是更具有关注每一个学生发展的教育,是摆脱长期追随专业音乐教育模式、更加体现出音乐教育本质的教育,是情感的教育和审美的教育。它给音乐教育带来全新的变化,给教育者带来巨大的挑战。一、高中音乐课程纳入学分制建设中课标指出:音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是既独立存在又经常与其他艺术门类相结合的一门艺术。音乐作用于人的精神世界以及音乐教育对丰富学生… 相似文献
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音乐教育应以审美教育为核心□西北师大音乐系郭琳一、以艺术的形象美感染学生音乐是通过有组织的音响运动来塑造音乐形象,表现人的情感和思想,艺术地再现人类社会生活的艺术形式。它能利用特殊的内容和形式、生动而具体的形象给学生以潜移默化的教育,使他们在情操上受... 相似文献
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一、音乐教育的价值取向音乐是什么?音乐是艺术,是听的艺术。音乐以它特有的功能而独立存在。音乐教育是什么?音乐教育是艺术教育,而艺术教育的本质是审美教育。它不只是知识教育、文本教育,更是智慧教育,人生教育。音乐教育必须以它的特殊方式去接受它,才能真正体现音乐教育的价值。音乐不以说理方式来传播,是通过人的感官刺激,产生生活联想及艺术想象,使人感到美,从而发展美感,潜移默化地影响 相似文献
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安仲平 《伊犁师范学院学报》1998,(3)
学前教育专业的培养目标,是幼儿教育工作者.在新的教育思想指导下,幼儿音乐教育与胎儿音乐教育应运而生,其宗旨明确而深远,充分证明了音乐是开发智力的重要手段.它不仅是艺术,也是科学.幼儿教师的教学活动主要是通过艺术手段来达到的.因为,艺术最能拨动人的心弦,它与人的内心情感直接联系着,正如黑格尔说的那样:“音乐是心情的艺术,它直接针对着心情,它反映心情最直接,打动心情也是最直接的.”所以说,它的教育作用也是相当深刻的.因此,对学前教育专业音乐类课程的教学进行认真的研究、探讨,是非常有必要的.学前教育专业艺术类课程与高师音乐专业从内容上、时间上,学习目的等方面都有很大的区别.音乐专业学生毕业后担负的是国民音乐教育任务,是以提高国民音乐素质为目 相似文献
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孔灵丽 《黑龙江教育学院学报》2002,21(3):153-153
音乐教育是开发人的智力与培养素质的有效途径之一。音乐是一种听觉艺术 ,通过旋律直接作用于人的感觉器官 ,在人的大脑中产生音乐形象 ,给人以直觉的形象思维。音乐对发展智力与培养素质的巨大作用是无需置疑的。一、音乐教育与道德素质的培养道德素质包括正确的政治方向、远大的理想抱负、健康的品德修养、良好的思想情操。它是调节个人行为 ,处理人与人、人与社会之间复杂关系的指导 ,是学生学习做人的基本要素。任何思想教育如果没有情感做基础 ,只靠空洞的说教或者生硬的灌输 ,将难以达到预期的目的。音乐正是借助于有组织的音响运动 ,… 相似文献
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刘莎 《教育前沿(综合版)》2015,(1)
高校音乐教育担负着培养未来音乐人才的任务,高校音乐教师的综合素养和职业行为对未来年轻一代艺术工作者的思想和行为有着至关重要的影响。近年来,在高校音乐教育师资队伍中存在着重音乐技能而轻职业道德,甚至是为了达到功利的目的而无视职业道德的不良现象。同时,由于音乐艺术所要求的技艺性和人们对音乐教育价值的不当理解,无形中又加剧了这一不良现象,如果不加以控制,音乐教师的整体形象势必受到损害,音乐教育事业的发展也势必受到阻碍。因此在当下时代背景下,更应该充分认识高校音乐教师职业道德的重要性。下面就所学知识和个人体会谈谈高校音乐教师职业道德的重要性。 相似文献
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刘蒙蒙 《黄河之声(科教创新)》2009,(13):70-71
黎锦晖先生是中国近现代音乐史上较早关注音乐教育事业,对中国早期音乐教育特别是儿童音乐教育作出过杰出贡献的音乐家。本文着眼于此,认为他的音乐教育思想是以“启蒙主义”为核心,坚持音乐的民族化、平民化、通俗化,通过充满“爱”和“美”的艺术形式,培养新的国民性。 相似文献
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在当前的学校教育中,素质教育已受到广泛的重视,音乐教育在素质教育中又占有举足轻重的地位,而音乐欣赏又是音乐教育中的重要组成部分。对学生实施素质教育若是忽视了音乐欣赏,那将是素质教育中的缺憾。音乐欣赏在全面培养学生良好素质方面起着独特的作用。一、音乐欣赏是以形感人的艺术学科音乐是通过有组织的音响运动塑造音乐形象,表示人的情感和思想,反映人类环境和社会生活的艺术。它是利用特殊的内容和形式,给学生以潜移默化的教育,使他们情感上受到陶冶,思想上受到教育,道德上受到影响,心灵上受到启迪,美好的音乐能起非语言所能达到的… 相似文献
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钱荣荣 《学生之友(小学版)》2011,(14):77-77
音乐教育作为基础教育阶段的一门必修课,也投身于改革的洪流中。音乐教育着重培养的是艺术教育所特有的、能对学生终生发展产生影响和作用的基本能力和素质。而新的《音乐课程标准》把音乐审美教育放在音乐教育的首位,它指出：音乐课的基本价值在于通过各种形式的审美活动, 相似文献
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《乐记》突出．体现了儒家音乐教育思想。它强调从情感教育的角度对人实施教化,强调把乐教的作用延展到与音乐相关的社会语境、文化脉络中,重视音乐教育的社会功能。《声无哀乐论》更多体现了道家自然思想在教育观念上的影响,强调音乐教育的审美功能,为音乐挣脱礼教的束缚争取独立艺术的地位作出了重要探索。两者各有侧重,彼此之间不是完全否定而是相互补充、并立的关系。整合两者的音乐教育思想,能为今天的音乐教育改革与发展提供有益借鉴。 相似文献
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在中国几千年的文化历史长河中,音乐教育活动一直伴随着音乐艺术形式而存在,古代音乐教育的存在对古代音乐的发展、传播与继承都起到了举足轻重的作用。虽然在古代还没有建立系统、规范的音乐教育思想体系,但其思想根源却早在氏族社会时期就已经开始萌芽,特别是先秦时期的儒家"礼乐"制度更是对中华民族的音乐教育思想影响深远,甚至对现代素质教育理念也有非常重要的理论指导价值。本文主要论述我国先秦时期儒家音乐教育思想中关于音乐是教育的重要手段、音乐的教化功能、音乐与道德品质的培养以及对现代素质教育的影响。 相似文献
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音乐是一门熏陶人、感染人的艺术学科,对人的情感具有独特的软化、净化和升华的熏陶功能。因此,我们应该高度重视在初中音乐教育中音乐熏陶秉性的发挥,让学生在音乐艺术的熏陶中健全人格,丰富情感,提升素质。一、当前初中音乐教育中素质熏陶缺乏问题的分析第一,认识不到位。长期以来,由于在应试教育的传统思想影响下,人们对音乐教育在素质熏陶秉性作用的发挥方面存在着认识的误区。人们片面地认识到音乐教育的专业性,而忽视了音乐教育的大众性。从专业性角度来看, 相似文献
13.
刘玉娜 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
孔子的音乐教育思想是以人的全面发展和培养为主要目标和任务,在人的全面发展和培养过程中,孔子的音乐教育思想更加重视音乐实施的道德含义。通过礼乐教育,使人们得到审美情感培养。孔子将培养理想健全的人格作为音乐教育的目标,来实现音乐教育的目的。本文通过引用孔子乐教思想对现代中小学音乐教育的启示,把儒家教育思想与现代音乐教学的有效结合。 相似文献
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通过对20世纪末中国音乐教育所取得的成就及面临问题的分析，重新审视了音乐艺术教育对培养全面发展的人的价值和作用，确立了新的课程目标，使不同层次、不同类型的音乐教育，在21世纪得到新的发展。 相似文献
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国家基础教育课程改革已正式启动，这是我国普通音乐教育的一个里程碑。国家音乐课程标准体现了我国基础音乐教育的改革与发展，贯穿着素质教育的思想，突出音乐课程的审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传统继承价值等一系列新的音乐教育价值观。它根据音乐艺术的特征和现代教育的特征要求， 相似文献
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燕翔 《教育前沿(综合版)》2015,(7)
一、音乐教育的概念与特点
音乐,这门古老的艺术学科,自诞生之日起就与人的全面发展有着密切的联系,并影响着人类的社会生活。人的精神活动,可分为知、情、意三个方面,教育有必要调和培养这三方面,依靠音乐进行审美教育,它有着关于情的方面很大的使命。当人们的认知能力随着现代科学技术的发展不断向纵深扩展时,人们对音乐教育与人的关系、音乐教育对促进人的全面发展的探索,也在不断地向前迈进。要了解音乐教育的本质与价值,我们首先应该对音乐的概念有所明确,在中国,权威的阐释是：音乐,是凭借声波振动而存在,在时间中展现,通过人类的听觉器官而引起各种情绪反映和情感体验的艺术门类。美国贝尼特。雷默在音乐教育的哲学中指出：音乐教育的本质和价值取决于音乐艺术的本质和价值。对于教育和学者,对于因受到教与学的一切因素制约的人来说,音乐教育的特征,乃是音乐本质的特征。那么,我们首先应该对音乐的本质有所明确。对于音乐教育本质、规律的认识应该建立在对音乐本质的认识之上的。无论音乐形态怎样复杂或简单,也无论其内涵多么丰富或单一,更无论其寓意如何深浅或浅显,音乐的本质是声音的形式。音乐它首先是一种物理现象,由特定的发音物体,通过各类形式的振动）不同物体围绕它的平均位置往复运动,从而产生音波,音波在听觉器官上发生作用,通过听觉的神经系统,将音波传达给大脑。 相似文献
音乐,这门古老的艺术学科,自诞生之日起就与人的全面发展有着密切的联系,并影响着人类的社会生活。人的精神活动,可分为知、情、意三个方面,教育有必要调和培养这三方面,依靠音乐进行审美教育,它有着关于情的方面很大的使命。当人们的认知能力随着现代科学技术的发展不断向纵深扩展时,人们对音乐教育与人的关系、音乐教育对促进人的全面发展的探索,也在不断地向前迈进。要了解音乐教育的本质与价值,我们首先应该对音乐的概念有所明确,在中国,权威的阐释是：音乐,是凭借声波振动而存在,在时间中展现,通过人类的听觉器官而引起各种情绪反映和情感体验的艺术门类。美国贝尼特。雷默在音乐教育的哲学中指出：音乐教育的本质和价值取决于音乐艺术的本质和价值。对于教育和学者,对于因受到教与学的一切因素制约的人来说,音乐教育的特征,乃是音乐本质的特征。那么,我们首先应该对音乐的本质有所明确。对于音乐教育本质、规律的认识应该建立在对音乐本质的认识之上的。无论音乐形态怎样复杂或简单,也无论其内涵多么丰富或单一,更无论其寓意如何深浅或浅显,音乐的本质是声音的形式。音乐它首先是一种物理现象,由特定的发音物体,通过各类形式的振动）不同物体围绕它的平均位置往复运动,从而产生音波,音波在听觉器官上发生作用,通过听觉的神经系统,将音波传达给大脑。 相似文献
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一、音乐教育是培养学前儿童创新能力的有效途径音乐教育的自身特点，决定了它既是一种艺术创造活动，又是一种艺术实践活动。音乐是通过有组织的音响，创造出特殊的艺术形象，以表达人们思想感情的一种艺术形式。音乐实践活动包括音乐创造、音乐表演、音乐欣赏等几个基本环节。音乐创作是音乐实践活动的基础，是一种创造性活动。音乐活动从创作到表演、欣赏都离不开创造思维活动。许多音乐教育家越来越清醒地认识到音乐对于发掘和培养人的创造思维有特殊的意义。音乐教育既是整个基础教育中的不可缺少的一部分，也是培养儿童创新能力的重要… 相似文献
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音乐教育作为美育的一种实施方式,在幼儿园教育工作中占有极其重要的地位。幼儿园的音乐教育可以发展幼儿的基本音乐能力。幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。孩子们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性,在唱唱跳跳中感受音乐的美,产生愉快的心情。在音乐教育中,我们进行的不仅是单纯的音乐课程教学,而且是对人的培养。幼儿阶段是人的各种感官发育最迅速的时期,更是听力培养最重要的时期。这个时期的音乐学习是通过多种感官体验音乐创造性的艺术,音乐不仅有利 相似文献
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音乐是以情感人、以美育人的一门艺术。音乐教育作为艺术教育的一种,是学校美育的重要途径之一,也是德育的特殊途径。但是,目前很大一部分人包括从事音乐教育的教师,不重视“育人”或根本不去研究怎样渗透德育,以为音乐教育归音乐教育,而德育是政工干部或班主任的事,这种错误的认识,不仅影响了音乐教学的质量,也使学校难以完成教育的根本任务。因此,讨论一下音乐教育对德育的渗透,显然是有现实意义的。一、音乐教育的德育功能音乐教育在人的成长过程中起重要作用,这一思想在我国最早可以追溯到春秋时代,在国外,可以追溯到古希腊时期。孔子是… 相似文献
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音乐教育也是对学生进行思想政治教育的最佳方式之一。音乐教师要将德育教育寓于自己所教学科的教学内容中,通过深挖教材中蕴涵的德育因素、创设教学情境、净化学校音乐教育环境、开展课外艺术活动、创造良好的德育心理环境、言传身教等途径,通过音乐的特殊表达方式和不同的教育手段把学生培养成有道德、有修养的高素质的人。 相似文献