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1.
梁彩虹 《太原大学教育学院学报》2003,21(4):75-76
在数学教学中,为使学生由"学会"变为"会学",教师应指导学生学会阅读教材,培养学生独立获取知识的能力;注重数学思想方法的传授与训练,使学生获得终身受益的"钥匙". 相似文献
2.
高宝连 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
苏霍姆林斯基说:"学会学习首先要学会阅渎".数学教育家斯托利亚尔言:"数学教学也就是数学语言的教学".语言的学习是离不开阅读的,所以,数学的学习不能离开阅读. 相似文献
3.
丁年凤 《新校园(当代教育研究)》2009,(10)
<语文课程标准>提出,培养学生"学会运用多种阅读方法","具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感".这就对语文教学中的阅读提出了要求.笔者认为,绘声绘色的朗读既能使学生直觉体悟语言,又能让课堂充满趣味. 相似文献
4.
初中生在数学学习中总会出现诸多问题,有些问题因为长时间存在且难以矫正而成为"顽疾".化解这些顽疾需要持续且有针对性的力量,而数学阅读可以提供这些力量.数学教师研究数学阅读发挥作用的机制,并针对学生的学习态度、逻辑"强制性"、学习习惯等问题提供相应的阅读材料,可以让阅读发挥决胜性的力量. 相似文献
5.
陈继祥 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(1):48-49
古人云:"反求诸己,扪心自问""思之不缜,行而失当""吾日三省吾身".这些至理名言都充分说明了古人早就有了反思意识.在现代社会,反思已成为人的自觉行为,作为教师,在教学中要不断尝试应用反思.通过教学反思,不断探究有关教学对象、教学目的以及教学手段等方面的问题,将"学会教学"与"学会学习"结合起来,努力提高自己教学方式的可行性和合理性,以取得理想的教学效果. 相似文献
6.
一、巧设思维情境,渗透学法指导 让学生掌握阅读方法,形成阅读能力并不是一蹴而就的.由于小学生的阅读经历有限,因此,在教学过程中,教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生,要他们去背,更不能以让学生学会读书为借口而放任自流,让其"暗中摸索". 相似文献
7.
结合本人多年的教学经验,谈谈在高中语文现代诗歌阅读和鉴赏的教学过程中,通过引导学生对全诗的"阅"和"读"、创设情境,以及学生亲身参与创作中等这些教学方法,引领学生体会和感悟现代诗歌的"情""美""理". 相似文献
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10.
法国结构主义者阿尔都塞提出了"根据症侯阅读(symptomatic reading)"策略,要求读者主动地、有目的地、有创造性地利用相关英语知识和非英语知识去解读阅读材料,在阅读时要发掘出埋藏在文章深处的"总问题". 相似文献
11.
龚琳 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2022,(3):69-70
一、试题设计
阅读图文材料,回答下列问题.
材料一马瑙斯是巴西亚马孙州的首府,被称为"亚马孙心脏"和"森林之城".图1为马瑙斯的地理位置示意图. 相似文献
12.
<语文课程标准>指出,要"培养学生广泛的阅读'兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料". 相似文献
13.
教学大纲指出"阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯".阅读能力及阅读习惯如何培养?当然要靠读书训练.通过阅读实践来学会阅读,是阅读教学的根本任务和必由途径.所以大纲又指出:"朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练."但是,在当前的阅读教学中,还严重地存在着"内容分析多,读书训练少"的问题.老师们教一篇课文,把主要精力放在分析思想内容、疏通故事情节上. 相似文献
14.
课堂教学是教给学生方法的教学,教师只有在"会教"上下功夫,教会学生学习的方法,学生才能由"学会"转向"会学". 相似文献
15.
人教版新编高中数学教材与传统高中数学教材相比,发生了较大的变化.其中最让人耳目一新的亮点是:增加了22篇"阅读材料".这22篇"阅读材料"却被师生遗忘.这些"阅读材料"真是无足轻重?或仅仅是让学生课外阅读而已.要真是这样,编者为什么用 相似文献
16.
新课程标准明确将培养学生的情感态度和价值观纳入科学素养的范畴.生物教师在日常教学中巧借碰到的"意外"对中学生进行情感教育尤其重要,能让学生内心真正体会到"学会认知、学会做事、学会做人、学会共处". 相似文献
17.
古人云:"读万卷书,行万里路."它道出了作文的真谛:写作离不开生活实践和阅读积累.生活是"源",阅读是"流".开"源"就是要开掘作文的源头,把作文训练跟生活实践结合起来,让学生易于动笔,乐于表达;引"流"就是要引导学生多阋读、多积累,把作文训练跟阅读结合起来,让学生学会具体明确、文从字顺地表达自己的意思.只有"源"和"流"一起抓,才能进行有效的作文训练. 相似文献
18.
在语文教学中,让学生学会提问,并在提问中提升语文能力.为此,要营造宽松愉悦的氛围,让学生"敢问",创设情境,让学生"有问";通过多种途径训练,让学生学会"会问". 相似文献
19.
通过对两节"同课异构"公开课教学细节的观察与感悟,让笔者学会了在比较中学习、反思,在反思中理解教材、领悟教学,不能沉浸在自己的教学理念中,更不能"拿来主义". 相似文献
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