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实中地理教学中，资源常被视为“难讲”的内容。一是因为学生已知的资源知识较少，资源意识薄弱；二是因为资源内容较枯燥，设计不好，很容易使教学活动平淡化，或都使简单问题复化。根据我的经验，如果遇“难”多思“变”，就能把资源讲好讲活。例如，初中地理第一册中的森林资源部分，我采取了以下变的措施，取得了很好的效果。 相似文献
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俗话说：“编筐编篓，重在收口。描龙画凤，难在点睛。”“头难起，尾难落。”就课堂教学而言，“口”之所以难“收”，“尾”之所以难“落”，是因为它是一堂课走向成功的最后一步。综观目前的中学历史课堂教学的现状，不难发现，许多老师对“导语”和新课内容设计颇为讲究，尤其是“导语”的设计，更是匠心别具，使人难以忘怀。但在课堂收尾时却草率收场，结果明显影响了教学的整体效果，甚至导致整堂课功亏一篑。鉴此，欲实现课堂教学的整体优化，则不仅要有动人心弦的“引子”、引人入胜的“主旋律”，而且须有意味无穷的“终曲”，从而… 相似文献
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符华 《河南广播电视大学学报》1994,(Z1)
不定积分教学中变“凑”为“导”或“积”的探讨符华不定积分是高等院校理工类专业和经济类专业数学课程的重要内容，是教师认为难教，学员感到难学难掌握的内容，如何讲授这个既是重点又是难点的地方？我在教学中进行了一些尝试。下面分别就第一换元积分法（即凑微分法）... 相似文献
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戴居华 《中国基础教育研究》2006,2(3):124-124
人说，起步作文难，难如上青天，是因为小学三年级是作文起步阶段，学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。对于小学生来说，他们正处于智力发展最佳期，情感丰富，善于形象思维，求知欲强，可塑性大，正是口头语言过渡的时期。那么教师如何才能使小学生“起步作文”走上正轨，收到良好效果。我们应在教学中做到以下几点： 相似文献
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数学教学最重要与最难的任务就是帮助学生掌握新概念和正确的解题方法，在日常的课堂教学中，教师可以采用适当的教学方法，使学生反复认识加深理解，牢固掌握所学内容。“引导”教学可以把教学内容分解成一系列从易到难、新旧对比联系的问题，寓新课内容于复习之中，使课堂教学系统处于动态平衡的发展之中，最后达到满意的教学效果。 相似文献
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习作教学是语文教学的半壁江山,在语文教学中起着十分重要的作用。但是经历了那么多年的习作教学实践探索与研究,习作教学的走向依旧不容乐观,我们憧憬着一派欣欣向荣的习作教学场景,但是理想与现实的差距总让我们不禁心里发颤,呈现在我们眼前的仍然是教师和学生浓眉紧锁、一副痛苦难忍的表情。教师痛苦,是因为“山穷水尽”“无计可施”;学生痛苦,是因为“资源匮乏”“言之无物”。 相似文献
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詹原 《中国职业技术教育》1999,(12)
政治课难上，中专政治课更难上。一是因为政治课理论性强，过于抽象；二是不少学生错误地认为政治课不像专业课那样有实际应用功效；加之中专生没有升学压力，失去了学习的内在动力。那么如何上好政治课呢？笔者从近十年的中专政治课教学中感到，要想上好政治课，必须善于把握“热点”，增强政治课教学的实效性。一、抓住“热点”，吸引学生的注意力所谓“热点”，就是当时人们普遍关心的问题。青年学生思维活跃，接受信息快，“热点”往往是他们最感兴趣的话题。抓住“热点”，就能抓住学生的注意力，把学生吸引到教学上。如上经济课，讲第… 相似文献
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纵观如今的应用题教学，过分强调创设生活情境，忽视学生思维训练的教学案例比比皆是。虽然做法上有违新课标要求，但出现这种现象并不奇怪，这说明一线教师已开始在转变教学观念了，只不过是因为部分教师在应用题教学“生活化”的“度”上还没有把握好。那么，如何把握好应用题教学“生活化”的“度”？又如何使应用题教学中“生活化”和“数学化”两者兼顾呢？ 相似文献
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“归一应用题”难点解析绥化地区教育学院王淑芳“归一应用题”是两步应用题最后一组内容，也是第五册应用题教学中的一个难点。它之所以是难点，是因为理解并掌握这类应用题的基本结构、数量关系和解题方法，必须使学生在知识内化上完成三个知识点的转化。第一是要完成文... 相似文献
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江志龙 《北京教育(高教版)》1995,(3)
“发表欲望”与作文教学门头沟区教科所江志龙很多学生觉得“作文难”．不少教师感到“作文教学难”，两“难”并一“难”：作文课成了“老大难”。作文与作文教学到底难不难，不仅现在．可能到将来，都是值得人们认真研究的课题。笔者曾在一所中学高二两个班（由两位教师... 相似文献
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小学英语课堂教学要“活”，“活”的课堂生机无限，学生爱学，乐学，教学效率高质量也高。那么应怎样才能构建真正“活”的小学英语课堂呢？教师不妨好好把握教学中的“收”与“放”。“放”指学习方式或学习内容的改变或拓展，从而维持学生高昂的学习热情，防止教学气氛沉闷。“收”指学习方式或学习内容的回归，从而使学生始终围绕既定的学习目标开展学习活动。有“放”必有“收”， 相似文献
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高中物理难学，难就难在初中与高中物理教学衔接中出现的“台阶”。很多同学因为跨不过高一物理的“台阶”而“败”下阵来，对学习失去信心。如何搞好高初中物理教学的衔接，降低学习台阶，使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，这成了高一物理教师的首要任务。一、“台阶”的形成（一）教材因素高中物理重在定性定量研究，所学内容较初中深入许多，物理现象较抽象、复杂，它要求学生具有较强的分析、概括、归纳、推理、想象等思维能力。再者，高中物理与数学的联系较多，学生数学知识的缺乏和数学教学内容的相对滞后是形成… 相似文献
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物体与弹簧相连接的动态平衡问题,可以说是高中物理力学中的“老、大、难”问题．“老”是因为逢考必有的“热点问题”;“大”是因为与其他问题极容易组合成较难的综合题;“难”则是因为弹簧的弹力是一个动态变化的,给学生总是有一种“捉摸不定”的感觉,所以称之为“难”．本文关于“弹簧连接体问题”就是其中的一个典型难点．笔者以为,如果用“等效思维”来突破这一难点则有着事半功倍之奇效． 相似文献
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据史载，唐太宗李世民教育子女研究“遇物而诲，择机而教”。物理教学若能创设和捕捉教学的“最佳时机”，必事半功倍。那么，怎样把握物理教学的“最佳时机”呢? 相似文献
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近日，笔者研读了《语文月刊》2014年第6期发表的两篇文章，一是印江苏老师的《难文浅教，让学生收获幸福》，一是黄翠、陈学敏老师的《探讨“浅文深教”式教材处理艺术》。客观地说，二文是文本教学中每每遇到的一个问题相对的两个方面，对教师教学难文与浅文有相当的启迪意义。让我惊叹的是二文都不约而同地言及如何处理作品“闲笔”的内容，前文主体内容的第二部分是“品‘闲笔’句，走进作者的情感世界”，后文主体内容的第一部分是“闲中有趣：闲来之笔赏新趣”。看似闲笔而不能闲置，笔者也想对“闲笔”的准确界定与解读方法作一番理性思考。 相似文献