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1.
侯国华 《中小学作文教学(小学版)》2011,(13)
《幼儿百科辞典》对探索的界定是:探索是个人主动地从多方面探讨、寻求答案,解决问题。这里指的寻求答案,但是寻求答案,首先要有问题。在有问题的基础上,去从事探索活动就更加有目的。因此,探索就应该是一个发现问题、解决问题的过程。所以,在探索活动 相似文献
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问题本身就可激发学生的求知欲和探究欲，这对教学的开展和创造性思维的启动是非常有益的。因此，教师在教学伊始就要创设问题情景，促使学生头脑中产生有指向性的疑问，然后通过学习找到答案。一、“问题探索”教学法的教学程序“问题探索”教学法以解决问题为中心，让学生从系统的、独立的探索活动中，通过发现问题、分析问题、解决问题等步骤去揭示事物的内在规律，唤起学生的思维活动。其教学程序是：二、“问题探索”教学法在电工基础《楞次定律》教学中的应用１．创设情景，设疑问题如右图所示“”形的金属框放在磁感应强度为B的匀强… 相似文献
3.
“问题解决教学”是以问题为线索，创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。 相似文献
4.
郑平 《中国教育研究论丛》2006,(1)
现代认知心理学认为:所谓问题解决,就是运用先前习得的知识去探索新情境问题答案的心理过程,或者说是在新情境下通过思考去实现学习目标的活动。“思考活动”和“探索过程”就是问题解决。问题解决学习,不是指“学习些什么东西”,而是指如何去学习,即如何运用先前所学到的知识去解决问题,依据现代认知心理学的原理,可将问题解决学习归纳为以下五个基本步骤:一、发现问题发现问题是问题解决的最困难和最富挑战性的方面。只有意识到问题的存在,才会有解决问题的行为。有问题很平常,但我们并不是很容易地发现。这就要求我们养成主动寻找问题的… 相似文献
5.
“探究”就是深入探讨,反复研究,就是探索追究原因,多方寻求问题的答案。而探究学习则主要是指学生在老师引导下独立地发现问题、探索思考问题、努力寻求问题答案、获得自主发展的一种学习方式。 相似文献
6.
本文所谈的引导发现活动,指的是在教师的引导下,幼儿围绕一个中心内容,有目的、有计划地进行探索发现活动:发现特征,发现区别,发现因果,发现联系,发现问题,从不同的角度、不同的方面寻求答案、解决问题。一、为什么要研究引导发现活动心理学家皮亚杰认为:“对于儿童来说知识不是被动地从环境中吸收的,不是预先在儿童头脑中形成的,而是由儿童通过他的心理结构与他的环境之间的相互作用构建而成的。”那么这个构建的过程是怎样的呢?皮亚杰指出:“儿童与环境之间反复相互作用的这种循 相似文献
7.
本文分析了“问题一探究式”教学模式在课堂实践中尝试应用的实例。本文通过教师创设情境,引导学生提出问题,积极思维,交流合作、主动探究、解决问题为主要教学策略,使学生成为“发现、提出问题一分析问题一解决问题”这个认知过程的主体。通过个体与小组的学习活动来主动寻求问题答案,培养科学方法和探究能力,形成探究品格的活动。 相似文献
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问题解决是指个体在新的情境下，根据获得的有关知识对发现的新问题采用新的策略寻求问题答案的心理活动，是创造性地应用数学知识以解决问题的学习活动，它所强调的是创造能力和应用意识。问题解决课题的提出是时代发展的要求，是人们对数学本质认识深化的产物，也是建构主义认识论在数学教学中的体现，问题解决已成为当今数学教改研究的焦点。如何针对小学生的思维特点及教学的具体内容，对小学数学课堂教学的“问题解决策略”进行理论探索，同时紧密结合课堂教学实际，把问题解决策略的获得和应用落实在课堂教学中呢？下面以“两位数加一… 相似文献
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一、教师是幼儿探究性学习活动的促进者 （一）引导幼儿明确自己的问题，并尝试解决问题探究性活动要求教师引导幼儿在探索的过程中发现问题，并尝试用各种方法解决问题。把知识呈现给幼儿或回答幼儿提出的问题并不是探究性学习活动中教师的主要任务，引导幼儿自己发现答案更重要。但幼儿受其生理和心理发展的限制，在探索过程中往往不知道自己有什么问题，要探究什么。因此教师在幼儿探究性活动中首要的任务就是引导幼儿提出问题。幼儿在进行他们感兴趣的活动时必然会遇到一些想探索或需要解决的问硒。教师的作用就在于引导幼儿发现问题、明确问题。例如：幼儿对车非常感兴趣，但只停留在喜欢的层面上，并不能进一步地探索。这时。教师就可以帮助幼儿从研究轮子开始，引导幼儿思考：轮子是什么样的？轮子为什么要做成圆的？” 相似文献
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探索,就是仔细、深入地研究周围世界,从各种不同的角度寻求答案,解决问题;探索是人们获取知识必不可少的过程。然而,对于幼儿来说,探索本身要比通过探索而获得知识更为重要得多,即学习怎样去获得答案比答案本身更为重要。因为幼儿有关物质世界的概念、思想,是通过他自身的感知和活动来形成的,并非是从别人那里被动地接受和获得的。因此,探索活动对幼儿的认知和发展具有重要作用。探索,为幼儿学会寻求答案和解决问题的方法提 相似文献
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数学探究是指教师通过各种措施和途径,把学生数学学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸显出来,使数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题过程的一种学习方式.数学应用的广泛性是数学科学的基本特征之一.学习数学就意味着学习尝试运用数学的语言去解决问题、探索论据并寻求证明.以下笔者谈谈如何开展数学探究活动. 相似文献
12.
池光萌 《福建教育学院学报》2007,(6):75-76
新课程标准强调过程性目标，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。探究，就势必与问题相结合，探索的过程就是一个“质疑——解疑”，“提出问题——解决问题”的思维过程。因而学生学习过程中的发现、探究、研究等认知活动，实际上就是其问题意识的呈现和拓展。 相似文献
13.
《纲要》中提出：“幼儿科学教育是指幼儿在教师指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、操作、发现问题、寻求答案的探索过程。”因此根据《纲要》精神，我们在科学教育活动中，对教师如何引导幼儿自主探究科学的组织策略进行了实践和研究。[编者按] 相似文献
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浅谈基于"问题解决"的数学教学准则 总被引：1，自引：0，他引：1
中学数学中的问题解决，应是指学生接受所谓“真正的”问题，并试图解决它的过程，与通常意义上对解题的理解是不同的．传统意义的解题注重的是结果、答案，甚至是答案的唯一性，而“问题解决”注重的是解决问题的过程、策略及思想方法．问题解决的教学是指教师激发学生接受问题的挑战，并在学生寻求问题解答的过程中给予必不可少的指导的教学活动．在此我们举例讨论这种教学活动的准则． 相似文献
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“新课标”用“解决问题”替代了“应用题”,但“解决问题”的内涵比“应用题”更为宽泛、丰富。“解决问题”的内涵是指学生在新的情境状态下,运用所掌握的数学知识对帅旆的问题采用新的策略和方法寻求问题答案的一种过程。 相似文献
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我在数学课堂教学中注意运用解决问题环节 ,让学生在自主探索活动中学会发现问题、寻求答案、解决疑难 ,培养学生的创新意识。一、引路点拨 ,培养学生善于设疑课堂教学就其认知过程的实质而言 ,就是学生从有疑到无疑的无限循环的反复转化过程。“学起于思 ,思源于疑。”学生有了疑问才能思考问题 ,有所发现 ,有所创造。因此数学课堂教学首先应培养学生自己发现和提出问题的能力。学生敢于发问、善于设疑能力的发展一般要经过以下三个阶段。1 被动型阶段在这个阶段 ,教师引路点拨的做法是设疑示范 ,激活学生思路。例如教学“除数是小数的除… 相似文献
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四、重视在数学学习中解决问题的能力解决问题，应成为数学课程的主要焦点，然而这里所言之解决问题绝非是意谓另辟专门的时间呈现待教的单元———通过某一时段或单元教给儿童一些解决问题的技能，例如碰到问题中有“总共”二个字，就要用加法，有“拿走”两字就用减法等技巧。真正的解决问题意味着要有一个过程，所有的问题都来源于儿童有意义的经验或情境；在这样的过程与情境中，教师不断地提出问题以激发儿童去思考，儿童则以各种方式猜测、操作教具、做简单图表、实际演出问题情境、讨论等去寻求与验证答案，并调整自己的思考方法。解… 相似文献
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探索是《课标(2022年版)》界定的描述过程目标的行为动词，它是学生通过独立思考或合作参与数学活动，在活动过程中理解问题或提出问题，并寻求解决问题的思路，获得确定结论的过程.没有思考与探索的过程就没法解决数学问题.安徽省2023年中考题的第23题很好的体现了《课标(2022年版)》的课程理念，学生通过探索、解答这样的问题有助于“三会”素养的形成与发展. 相似文献
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何麒瑞 《中国科教创新导刊》2012,(15):94-94
思品课的学习应该建立在学生日常生活的基础上,“以问题解决为核心”应该成为思品课教学改革的方向,教师课前要针对教材内容及学生实际进行备课,创设情景、激发学生的学习兴趣和欲望,依据情境、引导学生发现问题、提出问题,引导学生学会解决问题,并寻求开放式答案,让思想品德的课堂教学走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路. 相似文献
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问题教学法是把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能的教学法。课堂上,以“问题”为主线．基于问题情境引导学生发现探索、提出问题,基于思考探究促使学生掌握技能、解决问题,基于发展促进学生创造思维、适度拓展问题。实现了学生学习方式的根本转变,学生会进发出创造思维的火花。 相似文献