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“入园难”、“入园贵”问题的根源在于学前教育资源严重不足,而政府对学前教育投入少且资源分配不公平是导致这一现象的主要原因.文章从教育经济学视角探讨了学前教育资源分配公平问题.学前教育资源既存在绝对稀缺,又存在相对稀缺.实现学前教育资源分配公平需要从开源、节流和有效利用等方面入手,引进学前教育总资源,减少学前教育资源浪费,有效利用有限的学前教育资源. 相似文献
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关注低收入家庭儿童的受教育问题是实现教育公平的必要途径,也是促进社会公平的有力举措.目前,城市低收入家庭对子女的学前教育投资受低收入水平、日益攀高的教育成本的双重制约,在提高教育投资能力上步履维艰.为实现教育起点的公平,国家应当承担起学前教育成本分担与补偿的主体责任,通过加大学前教育经费比重、建立合理的价格监督机制、教育投资向低收入群体倾斜等方式,逐步建立政府、家庭、社会共同负担学前教育成本的机制,切实减轻低收入家庭的教育负担. 相似文献
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学前教育质量公平是人们对教育起点、教育过程和教育结果是否满足儿童发展需要及其满足程度的心理感受,包含三个构成要素,即作为教育起点的条件质量公平、作为教育运行的过程质量公平和作为教育输出的结果质量公平.对我国学前教育的条件质量、过程质量和结果质量的现状调查发现,我国距离实现学前教育质量公平的理想状态还有很长的路要走,各级政府必须承担相应责任,推进学前教育质量公平进程. 相似文献
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公平视域下我国城乡学前教育发展差异分析 总被引：11，自引：0，他引：11
学前教育公平是教育公平的起点和基础。公平视域下我国城乡学前教育发展差异日益显著,不公平状况日益严峻,集中表现在城乡学前教育发展起点不公平、过程不公平和结果不公平。城乡经济发展不均衡、教育资源分配不均、农村学前教育质量缺乏监管是造成城乡学前教育不公平的主要原因。为促进城乡学前教育公平,缩小城乡发展差异,应大力推进农村学前教育普及,尽快满足广大农村幼儿接受学前教育的基本权利,促进城乡学前教育起点的公平;改革城乡学前教育人力和物力资源配置机制,提高农村幼儿教师水平和办园条件,确保城乡学前教育过程的公平;加强农村幼儿园课程和教育质量的监管,提高农村幼儿入学准备的质量,保障城乡学前教育结果的公平。 相似文献
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教育公平问题一直是教育领域尤其是教育社会学领域内的核心问题。由于历史、地理、传统与现实的诸多因素,实现学前教育公平的目标仍然困难重重。从学前教育公平内涵着手,分析阻碍我国学前教育公平实现的各种现实困境,并提出相应的旨在促进学前教育公平实现的对策,促进我国学前教育在普及中实现公平。 相似文献
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学前教育不公平的社会表现、产生机制及其解决的可能途径 总被引：2，自引：0，他引：2
不公平是一种历史现象、区域现象和复杂现象,我国当下学前教育不公平表现在质和量两个方面.从量的方面来看,表现为地方政府投入经费的不平等、城乡学前教育发展的巨大不平衡、教师身份工资的不平等;从质的方面来看,表现为教育内容、师幼互动和课程选择中的巨大不公平.导致学前教育不公平的根本原因主要有两个:一是社会经济、政治、文化、制度设计的城市偏向与东部偏向,一是政府对学前教育由来已久的忽视和学前教育研究界的封闭孤立.解决学前教育不公平问题主要一是依靠政府建构横纵联通的幼儿教育管理体系与财政投资体系,在区分教育效率与经济效率的前提下明确政府与市场的责任边界,二是依靠学前教育研究界加大对学前教育不公平的研究力度,并勇于承担时代赋予的社会责任,积极主动地运用自身的研究成果影响政府的决策,促使政府改变对学前教育的传统观念,提高政府有关学前教育决策的科学性与合理性. 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(4):80-85
2015年ESSA的颁布标志着美国进一步在联邦教育法案中承认学前教育的重要性。依据ESSA,美国各州通过在州ESSA计划中规划学前教育、将学前教育纳入学校改进策略、支持学前教育工作者的发展、以及创设顺利过渡的学习环境等措施进行学前教育改革。美国学前教育改革启示我们,学前教育公平是教育公平的起点、幼儿园质量评估与改进体系建设、学前教育与小学教育一体化建设、高质量的学前教育师资队伍建设刻不容缓。 相似文献
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当前我国学前教育发展中存在诸多不公平问题,需要通过学前教育公共政策设计加以解决。为解决学前教育不公平问题,江苏省南京市政府设计了一系列学前教育公共政策,包括学前教育考核问责,学前教育资源合理配置,提升幼儿园教师专业素养,关注弱势群体儿童等制度或政策的研制,以致力于推进教育公平,进而通过教育公平促进社会公平。 相似文献
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教师是教育公平问题的重要相关者,他们对于教育公平的理解和判断对各个层面教育公平的实现具有重要影响.当前农村幼儿园教师对学前教育公平的看法具有相当程度上的一致性,即在肯定学前教育性别和民族公平的同时,对家庭经济条件和地区之间的公平表现出一定的担忧乃至不满,但其日常教育活动中的公平意识和行为方式则有待进一步优化.研究者认为,在促进学前教育公平的进程中,改善教师生存状况的经济措施至关重要,能有效提升教师作为教育公平重要促进者的自觉性和行为能力. 相似文献
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法国学前教育的特点及其对我国的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
发达的学前教育是法国教育的一大特色,其特点主要表现在其学前教育的性质与经费投入,学前教育的目标,幼儿园课程设置和职能以及幼儿教师的定位等方面.借鉴法国学前教育的发展经验,我国学前教育要在加强政策法规建设,拓展多种运营手段,促进教育公平等方面采取措施,以推动我国学前教育事业的发展. 相似文献
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杨玉洁 《内江师范学院学报》2015,(1):106-110
教育公平是社会公平的基础,作为教育的起始阶段,学前教育公平应当受到格外的关注。当前,实现学前教育公平的制度需求与相对滞后的制度供给存在显著的矛盾,因此,必须明确学前教育及学前教育公平的重要地位,了解当前学前教育公平法律保障的现状,就学前教育公平立法提出有针对性的建议。 相似文献
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《教育规划纲要》和“国十条”均提出发展学前教育应坚持公益性和普惠性的原则,强调要保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育.在现阶段发展普惠性学前教育,有助于保障每个适龄儿童的教育权利和教育机会平等,实现学前教育公平;有助于提供有质量保证的学前教育资源,满足大众对优质学前教育资源的需求;有助于提高适龄儿童的入园率,推动学前教育的基本普及.实现教育公平、提高教育质量和基本普及学前教育,成为普惠性学前教育政策的价值诉求. 相似文献
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教育公平应从重视学前教育开始 总被引：5，自引：0，他引：5
教育公平是人类社会的永恒理想,需要从教育制度供给的公平入手。学前教育位于教育供给链条的底端,对个人和社会的发展有巨大影响,理当成为教育公平的起点。我国学前教育在教育公平的体系中得到的是不公正的待遇,必须采取措施使其获得教育公平体系中应有的待遇。主要措施有：学前教育经费的财政投入应占公共教育经费的5％;解决学前教育教师队伍不稳的问题;关注学前教育内部资源分配的公平问题。 相似文献
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杨玉红 《兰州教育学院学报》2009,25(4):58-62
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正在研究制定中,教育公平成为当前热点问题。在教育公平的视野下考察当前我国学前教育的发展,发现我国学前教育呈现出城市和农村两极分化的状态,广大农村地区的学前教育基础非常薄弱。《规划纲要》应该体现出学前教育的重要性,学前教育是基础教育的基础,改善农村学前教育是缩小城乡学前教育差异、推进教育公平的关键。 相似文献
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实施全纳教育已经成为全球教育未来的发展趋势,而兼顾教育公平与质量是实施全纳教育过程中面临的巨大挑战.芬兰全纳教育的成功显示:同时实现公平与质量这两个目标是可能的.本文探究了芬兰全纳教育的发展历程与运行机制,提出芬兰全纳教育的成功依靠三方面因素:渐进的改革方式;完备的教育服务体系;高度分权的教育管理模式. 相似文献