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考试之前的复习是提高学生成绩的关键时期,各科都进入了紧张的复习阶段,可是有不少老师反映学生没有学习的热情,没有“要考试了”的紧迫意识。笔者认为这主要是没有激发学生的学习热情,如何在学生“疲劳”的状态下提高课堂效率。笔者的做法介绍如下： 相似文献
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文言文教学是初中语文教学的重要组成部分,文言文考试是语文考试的必考内容.文言文学习、复习"二三四"可引导学生端正认识,掌握好的学习方法,提高学习效率与学习成绩. 相似文献
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教考分离在"高级日语"教学中的应用,能够使教学与考试相互促进、相互制约,有利于提高教学质量,激发教师教学创新的主动性,优化日语教学过程,提升学生的日语听说读写能力.教考分离还能避免学生在考试复习阶段根据教师指定的重点突击学习,有利于营造良好的教学氛围,让学生将主要精力用于日常学习,形成良好的学习习惯.文章从高校"高级日... 相似文献
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中职语文高职考复习教学遇到的问题主要有三个方面,一是"讲—练—讲"的循环复习模式下教学形式和手段比较单一,课堂教学低效,二是学生学习热情虽高但缺少方法,三是扩招托底,学生缺少学习动力.而通过打造"三精"课堂、设定三个梯度、构建三个环节、实施三类对话、坚持三个不练、秉持三个抓手,构建中职语文高职考"复习共同体",可以有效... 相似文献
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"活动单导学"是复习课的一种新型模式."活动单"是课堂活动的方向盘和路线图."活动单导学"式复习课坚持学习是学生自己的事情,促使学生充分参与.实施"活动单导学"式复习课,能为学生创设良好的学习情境,提高复习效果. 相似文献
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为了进一步加强教学管理,切实提高教育教学质量,促进学校内涵建设,根据自己的实际教学经验和学生的具体情况,因材施教,从教学内容、教学方式、动手实践和考试环节等方面认真开展过程化教学.这种模式功在平时,注重平时的积累,从根本上杜绝了学生平时不学习期末突击复习和考试作弊的不良现象,使学生从"要我学"变成了"我要学",切实激发了学生们学习的兴趣和热情,挖掘了学生的潜能,夯实了专业知识,强化了工程实战能力、自学能力和团队协作能力,使学生们学以致用,切实提高了教育教学的效果. 相似文献
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牛红国 《读与写:教育教学刊》2007,4(1):82-82,95
依据<考试大纲>的要求,高三生物复习要求学生实现从知识到能力、思维的全面提升.如何在有限的时间内提高学习成绩?笔者认为应该从课堂教学的"讲、练、评"三个环节进行优化,使课堂教学学习日标明确,重难点突出,加强针对性,从而提高学习效果. 相似文献
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《考试说明》就是高考的指挥棒,是我们复习教学的"航标",研读《考试说明》,理清考点,理清重点,理清联系,理清方法,关注变化,教学中只有紧扣《考试说明》,才能科学合理地安排高考数学复习,帮助学生构建知识网络,破解学生学习疑难问题,提高复习效率. 相似文献
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"分数、百分数的应用"是在学生学习了较复杂的分数、百分数应用题的基础上进行的一堂复习课.在新课程理念下,我们对本节复习课的教学目标进行了新的思考,将其定位为引导学生运用分数、百分数的意义去观察、分析现实生活中的各种现象,获取信息.通过自主编题、设计方案、为商家制定促销手段等活动,整理分数、百分数应用题的数量关系和解题思路,让学生感悟数学与生活的联系,从而培养学生的应用意识,激发学生的学习热情. 相似文献
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论述了建立适应学生个体差异的考试即"差异考试"的必要性与"差异考试"的内涵,陈述了"差异考试"三种模式的构想及其三卷排列模式的实践过程与结果,指出三卷排列模式的"差异考试"真正起到了促进学生学习、提高学生学业水平的作用,是切实可行的. 相似文献
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一模考试后的学习策略调整和学习心态调节,不仅会影响学生学习的积极性,而且会影响后续的学习状态.如何抓住后阶段的初三物理复习,提高学生的成绩,需要我们不断摸索.笔者对初三物理后阶段的复习工作作一探讨. 相似文献
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在高三数学总复习教学中,我们时常会发现有这样一种现象,对于同一知识点或同一题型,当练习次数达到一定程度时,学习效率不再提高,而是保持当前这一水平,甚至出现倒退,心理学上将这种由劳动的单调性和重复性造成的低效率现象叫做"高原期"现象.在数学高考总复习中,持久、单调、重复地复习教学,不仅达不到提高学生数学能力的目的,反而降低了学生的思维能力.要想使学生数学成绩和数学能力持续快速地提高,教师在数学复习教学中必须防止和克服"高原期"现象的制约作用.笔者根据多年的高中数学总复习的教学实践,谈一谈数学总复习中出现的"高原期"现象的原因及预防对策,以便于与各位同仁交流与商榷. 相似文献
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人教版小学数学第十二册第118页<4、量的计量>是六年级毕业班总复习第四部分内容,它是在学生学习完小学数学全部内容后进行的系统复习.笔者在教学中发现部分学生对于低级单位与高级单位"互化"时很容易发生混淆.…… 相似文献
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高三二轮复习是一个巩固、完善和提高的过程,解题训练成为常态。但是在训练的过程中,不难发现基础性试题逐渐被灵活多变的能力型试题所取代,教师和学生普遍反映"学过的内容考试中没有考,考到的内容平时的学习中没有涉及"。学、教、考,让大多数教师和学生无所适从。笔者在分析近五年高考试题命题特点的基础上,在高三二轮复习的指导过程中采用了"区域填充法",即以区域为背景,让学生充分挖掘区域中的背景知识,学会解答区域内容中的相关问题,然后让学生分组进行试题命制、解答,复习效果显著。 相似文献
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单元复习课是在完成一章书的学习以后而进行整章知识链接和能力提升的课堂常规课之一.本文以一节"概率初步"复习课的两重改进教学设计为例,阐述通过激活学生复习热情,合理设计教学流程,用问题串联结知识点来提高单元复习课的效率,达到复习课堂高效、学生学习快乐的目标. 相似文献
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每次考试后,师生一起对考试进行认真、细致的分析,力争做过的题今后会做,做错的题今后能对,同时找出前期复习存在的问题,寻找解决问题的办法,改进不当的学习方式,实现"考后满分".在作者多年的高三地理教学实践中,以元认知理论为指导的"考后满分"教学活动,对地理复习教学的质量、复习效率的提高,起了重要的作用. 相似文献