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我们都知道,儿童接受启蒙和学习文化的开始就是识字教学,通过识字,儿童才能进行简单地阅读,《义务教育语文课程标准(2011版)》也指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的重点."因而识字教学是整个语文教学的基础. 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是学生学习语文、认识世界的起点。如何在学生学习语文之初,就让他们对识字充满兴趣,笔者认为可以这样做——一、在阅读中培养学生的识字能力,让他们感受鲜活的识字在小学语文教学中,将识字教学寓于阅读之中,让儿童在阅读中识字,在阅读中领会汉字的内涵,不仅 相似文献
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在小学语文教学的诸环节中,识字教学是关键。可以说,识字不但是写字的基础,更是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,早在40年前,我国著名语文教学专家李秉德教授已经指出：我国小学语文教学落后的症状在识字。而近两年来编写的课本所采取的生字数目有逐渐减少的趋势,其实,一、二年级正是儿童识字的黄金时期,识字量的减少不但耽误了儿童的大好时光,而且会严重影响儿童的智力发展,影响儿童的语言发展。 相似文献
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"人生识字聪明始。""教育从识字开始。"识字是阅读和写作的基础,直接影响儿童的认知能力,关系到儿童早期智力的开发和一生的成长,因此,识字教学是小学语文教学尤其是低年级语文教学的重中之重。可是,综观当前的小学识字教学,我们的老师把"独体字问有多少画,合体字问是什 相似文献
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杨国华 《新课程改革与实践》2010,(6):30-30
小学拼音教学是全面提高学生语文素养的基本、起始的环节。汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具,也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字,也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义。汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌,在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担,同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。汉语拼音是识字、 相似文献
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培养儿童的阅读和表达能力,是语文教学的重要任务。语文是表达思想感情的重要工具。文字是书面语言。所以,低年级语文教学必须使儿童掌握较多的字词,为阅读、写作打下良好的基础。我校在党的领导下,很重视低年级的识字教学。一年来,我们在学习运用北关小学先进经验的基础上,改进了识字教学,取得了比较好的效果。我们是从以下几方面改进识字教学的: 相似文献
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小学识字教学心理浅析昌潍师专教育教研室刘万里识字教学是小学语文教学的一项基本任务,也是小学低年级语文教学的重点,其主要目的是让学生准确、熟练地掌握汉字。对儿童来讲,识字是阅读和写作的基础,是其获取系统知识的第一步,识字教学的效果不仅影响儿童对汉字的掌... 相似文献
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小学语文教学大纲草案明确的指出：“小学语文科的基本任务是发展儿童语言。提高儿童理解语言的能力,运用语言的能力。”因此,小学语文科的内容有阅读教学,汉语教学,作文教学、识字教学和写字教学。但识字是阅读的基础,所以大纲里规定小学一二年级的阅读教学以识字为重点。 相似文献
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谭庆怡 《四川教育学院学报》1999,(5)
汉字是儿童学习书面语言的工具、符号。如果儿童在记忆的储备中没有一定数量的汉字积累，阅读和写作是无从进行的。因此，识字是阅读和作文的基础，识字教学是小学语文教学的关键问题。低年级语文教学的对象是七、八岁的儿童。他们有自己的年龄特征，也有他们学习的特殊规律，所以，只有努力研究、掌握这些规律后才能搞好低年级识字教学。识字教学符合这些规律了，儿童识字效率就高，就能收到事半功倍的效果。反之，儿童识字效率就低。下面，谈谈我在识字教学中所采用的一些做法。一、抓住学生认识事物的规律，由具体到抽象。七、八岁孩子思… 相似文献
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肖顺英 《中小学作文教学(小学版)》2009,(3)
识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。在语文新课程标准的总目标和阶段目标中,都明确提出了识字学习的目标。我们在指导识字教学过程中,提倡在情境中识字、在生活中识字,利用儿童的已有经验,利 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。"本文认为,识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。 相似文献
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识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,是一二年级的教学重点。识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验进行识字;注重教给识字方法,力求识用结合;运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。 相似文献
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随文跟读即可识字,是大量实验证明及入学儿童普遍使用的教学方法.因此,可以让儿童直接学习阅读,即跟着老师阅读文本.其问没有单独的识字过程,识字就在学阅读的同时同步完成.小学三年级结束学会阅读的作品量可达100万字左右,儿童可以独立阅读一般的白话文章,识字量也达3000字左右.教师教学轻松便于操作,学生学得愉悦负担轻.它一举解决了入学儿童识字与阅读的矛盾,在汉语文基础教育史上是一个重大的突破——识字、阅读都不难. 相似文献
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