共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
刘铁梅 《山东商业职业技术学院学报》2014,(2):55-59
本文采用Lynn O’Brien的学习风格调查表对高职学生的感知型学习风格及其与外语成绩的相关性进行了调查研究。调查结果显示,感知型学习风格对外语学习成绩有影响,触觉型风格偏向与外语成绩之间呈显著负相关。该结论对高职外语教师的启发是：教师应了解学生的学习风格,同时结合培养目标和学习任务采用相应的教学方式,如在该研究中应适当增加满足触觉型学习风格偏向的教学方法与考试形式,这不仅有助于提高学生的外语成绩,更有利于全面拓展学生的学习能力。 相似文献
2.
武选民 《连云港职业技术学院学报》2011,24(4):18-21
感知学习风格是指学习者在获取信息、处理信息时在视觉、听觉和动觉等方面所表现出的一种偏向认知方式。通过问卷调查的方式,分别对高职院校统招生、单招生及艺术类学生的感知学习风格进行了比较研究。结果显示：（1）统招生感知学习风格明显偏向于视觉型,而单招生和艺术类学生则明显偏向于触觉型;（2）统招生中,女生感知学习风格明显偏向于视觉型,男生明显偏向于触觉型,而艺术类男女生感知学习风格偏向与统招生正好相反,即男生明显偏向于视觉型,而女生则明显偏向于触觉型;（3）单招生男女生感知学习风格偏向不明显。 相似文献
3.
本文采用问卷调查的形式,探索中职学生的英语学习风格偏好。结果表明中职生的英语学习风格偏向于视觉型、听觉型、外向型、严谨型、整体型、分析型的学习风格,在感知学习风格、个性学习风格、感知学习风格三个大组中,属于混合风格的学生比例都较小。年级变化是影响学习风格分布的最大变量,男女学生在严谨/随意型学习风格构成有显著性差异。研究结果能敦促中职英语教师基于中职学生的学习风格改变教学策略,从而促进英语语言学习的成功。 相似文献
4.
李艳霞 《南昌教育学院学报》2012,(8):114+116
学习风格有不同的分类方法,按照感知方式的不同可分为视觉型、听觉型和触觉型,即学生在接受信息时更偏向的方式。教师需要根据学生的学习风格不同而采取不同的教学方法。文章主要分析利用学习风格的研究成果对高职高专英语教学方法进行改进,以提高高职高专英语教学质量。 相似文献
5.
外语认知风格与学习策略及相关性的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
认知风格作为学习风格的重要组成部分,它和学习策略是外语学习中的两个不可分割的因素。本研究旨在探讨认知风格和学习策略的相关程度,认知风格对有效使用学习策略有无影响及何种影响,同时了解当代中国学生的认知风格的分布和学习策略使用的特点和变化。研究表明,认知风格和学习策略有一定联系,认知风格一定程度上会影响到学习者对学习策略的选择和使用。综合型认知风格是对学习者选择学习策略的影响最大的认知风格。 相似文献
6.
感知学习风格是指学习者获取信息、处理信息时在视觉、听觉和动觉等方面所表现出的一种偏向,是学习者学习差异性的直观反映。通过问卷调查了解学生学习风格动向,并依此调整教学策略,实现教学与学习者的感知学习风格适度匹配或失配,以求刺激学习者学习内驱力,达到寓教于乐,寓学于乐的目的。 相似文献
7.
感知学习风格是指学习者获取信息、处理信息时在视觉、听觉和动觉等方面所表现出的一种偏向,是学习者学习差异性的直观反映。通过问卷调查了解学生学习风格动向,并依此调整教学策略,实现教学与学习者的感知学习风格适度匹配或失配,以求刺激学习者学习内驱力,达到寓教于乐,寓学于乐的目的。 相似文献
8.
本文是一项基于对英语专业学生进行的感知学习风格倾向及其变化趋势的调查,是跨时段探索性实证研究报告,研究时间跨度为三个学期。旨在观察和描述学生的感知学习风格倾向和变化趋势,探讨学习风格差异与语言学习、语言教学的关系,提高教师和学生对学习风格的认识,并就如何把学习风格研究与提高英语教学效果结合起来提出一些设想和建议。 相似文献
9.
大学生外语学习风格实证研究 总被引：2，自引：0，他引：2
雷沛华 《乐山师范学院学报》2005,20(7):107-110
中国外语教学界对学生的学习风格了解较少。本文从学习风格的定义入手，概述了学习风格的基本特征、研究趋势以及前人对中国学生学习风格的研究。在此基础上，作者对非英语专业大学生的学习风格进行了调查，并利用SPSS对各种学习风格的大致分布规律、不同群体学生学习风格的差异及其显著性进行了分析，最后结合现实，提出了对目前大学英语教学的实际意义。本文还试图唤起中国学者对学习风格这一学习者个体差异的更多关注和研究。 相似文献
10.
11.
12.
学习风格是制约学生学习行为和学习效率的主要因素之一。感知学习风格、认知学习风格和个性学习风格对学生的英语学习起着重要的影响。英语教学必须针对学生的不同学习风格，优化教学策略，因材施教。 相似文献
13.
《校园英语(教研版)》2016,(22)
学习风格与学生的学习成绩有一定的相关性。本文拟从学习风格的定义、分类和学习风格的性别差异几个方面来叙述学习风格。对学生的学习风格有深刻的认知,会对学生成绩的提高有一定的帮助。 相似文献
14.
本文基于Reid定义学习风格的理论基础,就中国高职院校学生二语习得过程中的学习风格问题进行了探讨,主要涉及中国高职院校的学生在外语学习中更喜爱哪种学习风格、中国高职院校的学生的学习风格与他们的英语考试成绩有没有显著的联系、以及中国高职院校的学生在语言学习过程中有没有性别差异,这三大问题.作者通过一系列的比较分析,对高职院校大学生外语学习过程的学习风格进行了初探. 相似文献
15.
为了解决伴随远程学习而产生的"学习偏离"和"认知过负"问题,基于学习风格偏向性的个性化学习路径推荐是一个解决方案。但现有智能学习系统,因其底层缺乏可自组织的资源组织结构,导致学习对象无法动态选择。为了解决这一问题,本文提出基于3向可演化的语义链网络(SLN)资源组织结构,并在此基础上开发了原型系统Smap。具有不同学习风格偏向性的学习者,可以根据SLN中的语义关系获得符合其学习风格的学习路径引导。 相似文献
16.
本文运用定量的方法,以感知学习风格为基础,通过问卷的形式对我国两所本科院校英语专业大二学生的学习风格进行调查．发现我国英语专业学生偏爱多种学习风格,其中触觉型学习风格最为明显,小组学习方式最不明显。为了使学习风格更有助于英语学习,教师应当有意识地提高学习者的风格意识,教学活动在适应学生学习风格的同时也应注重扩展学生的学习风格。 相似文献
17.
樊淑玲 《山西大学师范学院学报》2010,(3):141-144
语言学习风格是学习者个体差异的重要组成部分,也是影响二语学习过程的重要因素之一。此项研究旨在从年级的维度对被试的语言学习风格进行对比分析,SPSS分析结果显示：二年级和三年级的学生比一年级新生更内向。一年级新生比三年级学生更倾向于谨慎有组织型学习风格,三年级学生比一年级新生更倾向于自由随意型学习风格。三年级学生比一年级学生更喜欢总体型学习风格。在场依存学习风格方面,三年级学生比一二年级学生倾向性更强。并且,一年级新生比三年级学生更倾向于审慎型学习风格。因此,外语教学要考虑到不同年级大学生的学习风格差异,并且通过课堂展示的多样化满足学习者的个体需求,以促进外语学习。 相似文献
18.
学习风格差异是影响英语教学活动的一个重要因素。不同的学生拥有不同的学习风格,而不同的学习风格又反映了学生个体的差异。在英语教学活动中,教师应该意识到学生学习风格上的差异,选用适合学习者学习方式的教学方法,因材施教,激发学生的学习积极性和主动性。 相似文献
19.
20.
本研究通过问卷和测试旨在了解外语网络自主学习环境下大学生学习风格的整体倾向、学习风格与学科和性别的关系,以及学习风格是否影响学生对网络自主学习的认识和自主学习成绩。研究发现：学生学习风格呈多元性;文、理科学生以及男、女生在学习风格上表现出明显差异;学习风格与外语网络自主学习认识显著相关;学习风格与学习成绩没有明显的相关性。根据研究结果,笔者就网络自主学习课程设计提出了教学建议。 相似文献