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我国新一轮基础教育课程改革的问题检视 总被引：1，自引：0，他引：1
时下，我国新一轮基础教育课程改革正如火如荼、方兴未艾地向前推进，给新世纪我国的教育带来了蓬勃的生机。客观地看，新一轮基础教育课程改革紧紧抓住时代变革的特征和需要，从课程改革的目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面全面加以改革，以构筑面向21世纪符合素质教育要求的基础教育课程体系。与建国以来历次课程改革相比，在很多方面取得了很大的突破（关于这一方面，当前已为广大研究者所广泛揭示），但冷静地分析，新一轮基础教育课程改革在价值取向和改革的实施方式上仍存在诸多偏误和不足，理当得到应有的关注和反思。 相似文献
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基础教育课程改革有六项具体目标:课程目标的改革、课程结构的改革、课程内容的改革、课程实施即教学过程的改革、课程评价的改革、课程管理的改革.从近三年的新课程实验进程看,课程评价的改革,尤其是教学评价的改革,即课堂教学评价和学生学业成绩评价的改革,显得尤为重要. 相似文献
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我国基础教育课程改革的理念与策略是“提倡全面、和谐发展的教育，重建新的课程结构，实现课程内容的现代化，倡导建构性学习，形成正确的评价观，促进课程的民主化与适应性”，这些新理念和策略在表层上与旧课程改革的理念和策略形成了差异，但是深究这些新观念的背后，我们却不难发现，深层次上这是一种文化的反省。本文试图从新课程改革的几个方面来体会融入其中的宽容理念。 相似文献
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课堂教学是基础教育课程改革的主阵地．课堂教学的评价方式的改革将直接影响到基础教育课程改革各个方面一在教研工作实践中．我们组织教师开展课堂教学评价时．经常会感到教师在评课时存在着“三重三轻”的现象．即“重教师轻学生”、“重评定轻讨论”、“重结果轻过程”。同时评价目的单一、内容片面、方法单调、结果可信度低，这些现象的存在，[第一段] 相似文献
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从课程改革的教学走向、国情反思、理论基础、课程目标、能力培养和教学评价等方面,对我国基础教育课程改革进行认真检讨与深刻反思,并得出结论:我国基础教育课程改革在上述诸方面均存在严重问题.有鉴于此,我国基础教育课程改革需要重新定位,唯有如此,才能使我国基础教育课程改革回到符合教育规律的正确轨道. 相似文献
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新一轮历史课程和社会科课程改革的新理念 总被引：2，自引：1，他引：2
我国新一轮基础教育课程改革的背景,缘于我国基础教育的质量同21世纪经济社会发展要求的差距和矛盾,同时也为了和世界基础教育课程改革同步.我国新一轮基础教育历史和社会科课程改革的理念可概括为课程目标和理念强调态度、价值观、技能、知识目标并重;构建新的课程内容体系;注重学习方式的改变;建立发展性评价体系. 相似文献
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我国课程与教学评价的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
汪霞 《天津市教科院学报》2003,(1):34-37
随着我国经济和社会的发展 ,教育改革已深入到课程与教学领域。 2 0世纪末 ,我国在课程与教学的改革方面取得了很大进展 ,对课程与教学的评价问题也有了相当的认识。但若深入探讨我国课程与教学评价研究的理论 ,全面考察我国课程与教学评价的现状 ,存在的诸多问题也是不容乐观的。 2 0 0 1年 6月 8日 ,教育部经过国务院同意 ,颁布《基础教育课程改革纲要 (试行 )》 ,标志着我国新一轮基础教育课程改革的全面推展。评价是保证改革有效实施的必要手段。改革的顺利进行、素质教育的真正实施 ,需要我们深入分析和研究已有的课程与教学评价的理论… 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育将进入一个崭新的时代——课程改革时代。针对这份纲要，作对课程实施过程、加强对教师的培养和建立科学的课程评价体系进行了思考。 相似文献
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课程改革与发展呼唤新型的课程评价 总被引：1，自引：0，他引：1
课程改革活动促进了人们对课程评价问题的关注和研究,但从课程评价的现状看,课程评价却被过于泛化,而泛化的结果使课程评价被淹没在其他一般性的课程评价之中,从而削弱了对课程评价的研究。因此,还原课程评价的本来面目,并在我国课程改革的大背景下,形成具有自己特色的课程评价研究领域,这对于建构课程理论与教育评价以及我国的课程改革都将具有重要意义。 相似文献
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我国新一轮基础教育课程改革紧紧抓住时代变革的特征和需要，从课程改革的目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面全面加以改革，以构筑面向21世纪符合素质教育要求的基础教育课程体系。与建国以来历次课程改革相比，在很多方面取得了很大突破，但冷静地分析，新课改在价值取向和改革的实施方式上仍存在诸多偏误和不足：1．在价值取向上存在典型的城市中心取向。从新颁布的课程标准来看，无论是各门课程在不同学段对学生的目标要求、内容标准，还是教学建设、课程资源的利用等方面，都体现出重城市、轻农村，过度关注都市儿童的身心发展，忽略了农村儿童的倾向，体现出浓厚的都市话语霸权。 相似文献
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新课程实施中的学生评价改革 总被引：3，自引：0，他引：3
自2001年基础教育课程改革正式启动以来,教育评价改革就成为广大教育工作者关注的热点。在新理念的指导下,各国家级和省级实验区都在学生评价、教师评价和学校评价等方面进行了许多研究与探索。为了总结与分享实验区的成功经验,发现评价改革过程中存在的问题与困惑,探讨进一步深化教育评价改革的途径,从本期开始,本刊与国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组(董奇教授主持)联合开办《新课程与教育评价改革》专栏,刊登该项目组专家撰写的文章,聚焦和剖析新课程实施中的教育评价改革,希望能对大家有所启发。 相似文献
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本概述了我国基础教育课程改革的背景．并从课程内容、课程结构、课程实施、课程评价等方面对教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》和台湾《九年一贯教育课程总纲纲要》作了比较；强调了基础教育课程改革的基础性、发展性和适应性。 相似文献
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苏雪梅 《渭南师范学院学报》2005,20(Z2):91-92
基础教育中学生评价中存在的问题:重知识轻能力;重结果轻过程;重定量评价轻质性评价;重评价的区分性功能而轻激励性功能;结合评价发展的特点和时代的要求,确立新的评价理念:评价的目的在于促进学生的全面发展;评价内容综合化;评价方式多样化;关注发展过程,将形成性评价与终结性评价结合起来。评价学生的对策:从侧重一元评价到多元评价;从侧重总结性评价到形成性评价;从侧重区分性功能到发挥激励性功能。 相似文献
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关于学生评价改革的几点思考 总被引：7，自引：0，他引：7
在我国的基础教育课程改革方案中，学生评价改革是学校课程评价改革关注的焦点，本探讨的学生评价改革是指，确立以发展性学生评价为基本价值取向的主导思想，从评价功能、评价主体和评价对象几个方面，所做出转变的思考。 相似文献
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一、统一思想,提高认识,把课程改革工作摆上重要位置 课程改革是当前我国基础教育深化教育改革,全面实施素质教育的核心工作.2001年6月8日,教育部印发了<基础教育课程改革纲要(试行)>(以下简称<纲要>),这是新一轮基础教育课程改革的纲领性文件,它规定了本次课程改革的目标、任务、内容及实施步骤,对今后一个时期我国基础教育课程改革作出了统一部署.根据国家规划,到2005年在全国范围内基础教育都要实施新课程标准,使用新教材,初步建立起适应21世纪中国社会经济发展需要和素质教育要求的新基础教育课程体系.各级教育行政部门和学校要统一思想,提高认识,将基础教育课程改革摆上重要的议事日程. 相似文献
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何冬胜 《天津职业院校联合学报》2013,(6):74-77
当前信息技术课程教学评价中存在重技能、轻素质,重结果、轻过程等问题。要解决这些问题,就要结合教学实践,对教学评价进行改革。首先要明确教学评价的目标,主要包括:促进学生全面发展、教师水平提高、课程不断完善。其次要创建科学合理的评价体系,从评价内容多元化、形成性与终结性评价有机结合、多方参与评价等几个方面着手开展改革。 相似文献
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我国基础教育课程改革推行至今,种种问题浮出水面:课程改革理论尚需立足国情逐步完善;过程性评价方式和新设置的综合课程存在操作问题;课程改革对教师素质提出了严峻的挑战;与城市相比,农村课程改革步履艰难,收效甚微. 相似文献
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新一轮历史课程和社会科课程改革的新理念 总被引：1，自引：0，他引：1
张静 《历史教学(高校版)》2002,(5):35-40
我国新一轮基础教育课程改革的背景，缘于我国基础教育的质量同21世纪经济社会发展要求的差距和矛盾，同时也为了和世界基础教育课程改革同步。我国新一轮基础教育历史和社会科课程改革的理念可概括为：课程目标和理念强调态度、价值观、技能、知识目标并重；构建新的课程内容体系；注重学习方式的改变；建立发展性评价体系。 相似文献
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在新一轮基础教育课程改革中,考试改革作为课程评价改革的重要部分,已越来越成为人们关注的热点和焦点,从某种意义上说,考试改革的效果将直接影响着本次课程改革的成败. 相似文献
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制约课程评价改革的几个因素 总被引：9，自引：0，他引：9
杨启亮 《课程.教材.教法》2004,(12)
课程评价正在成为基础教育课程改革中的焦点和难点,课程评价改革也因此被认为是课程改革的瓶颈,突破瓶颈是一个关系到课程改革全系统的问题,但实事求是地弄清制约课程评价改革的条件因素,无疑是系统中的一个基础性问题。社会发展实际水平是选择适切性课程评价的客观条件,制度化课程管理是课程评价改革的中介性阻障,教师素质状况是选择适切性课程评价的主观条件,而课程与教学传统则是课程评价改革无法逾越的精神文化事实。 相似文献