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李晓和 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):95-95
从事小学语文教学多年了，在语文教学的过程中，和许多语文老师一样一直走不出作文教学的困境。老师怕上习作课，怕改作文，学生更是怕上习作课，怕写作文。然而写作能力又是语文素养的综合体现，是语文教学中的重中之重。《新课程标准》指出：让学生写自己想说的话，不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 相似文献
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教会学生习作是小学语文教学的重要任务,也是小学语文教学中的难点。长期的传统习作教学,让教师畏难。教师把大量时间花在对学生作文的＂精批细改＂。疲惫之余,又有多少精力去准备习作课的精彩？学生惧怕作文课的枯燥无味,更难说做到＂情动而辞发＂了。 相似文献
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陈子忠 《小作家选刊(小学)》2011,(2):119-119
习作教学是语文教学的重要组成部分,习作又是学生语文综合能力的体现。怎样才能使学生走出习作的困境,让他们轻松愉快地走进习作的乐园呢？在工作中我做过许多尝试,颇见成效。 相似文献
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曾桂招 《福建基础教育研究》2010,(12):48-49
《语文课程标准》指出：＂语文课程应致力于语文素养的形成和发展＂,学生的习作能力是＂语文素养的综合体现,是引导学生正确运用语言文字进行交流的重要方式。＂课标还对各学段的习作提出了具体要求,可见,习作的指导是语文教学中的重中之重。但我们知道,对于每一个小学语文教师而言, 相似文献
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习作教学是语文教学中不可分割的重要组成部分,然而一说到习作课,教师怕教,常常在指导时感到无计可施;学生怕写,一听到要写作文就头疼,甚至有人还到了谈＂文＂色变的地步。作为语文教师如何与孩子一同感受习作世界的美妙？笔者在实践中有几点感触,在此与大家分享。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分,学生的作文水平反映了其语文素养。许多学生在习作时总是抓耳挠腮,一脸的无奈,既使硬着头皮去写,写出来的作文也是无血无肉,缺少真情实感。面对如此现状,作为一名任教多年的教师,笔者不禁陷入了深思,如何才能引领学生走出习作的困境呢?一、有备无患在课前一般小学习作课一周安排两节,一学期大多数教师只是让学生写八九篇作文,这种训练很难保证习作教学的成效。再者,学生的知识面窄,只顾学习书本知识,不去留意、关注身 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(18)
随着现代教育技术的快速发展,信息技术对小学语文教学的影响与日俱增,小学语文教学的方式也因此有了较大的改变,网络信息技术作为新型的教学媒介进入了人们的视野。在小学语文教学中的口语交际与习作教学一直以来都是语文教学中的重中之重。随着信息技术的使用,使得语文教师在课堂上能更好地组织口语交际与习作教学,学生感觉新奇、有意思,有了全新的学习体验,从而大大提高了学生习作的兴趣和主动性,不知不觉中提高了学生的口语交际能力和习作能力,进而提高了学生的语文素养,达到了习作课的教学目标。 相似文献
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高莹莎 《中小学作文教学(小学版)》2011,(8)
习作教学是语文教学中不可分割的重要组成部分,然而一说到习作课,教师怕教,常常在指导时感到无计可施;学生怕写,一听到要写作文就头疼,甚至有人还到了谈文色变的地步。作为语文教师如何与孩子一同感受习作世界的美妙?笔者在实践中有几点感触,在此与大家分享。 相似文献
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正提高学生写作能力是语文教学的一项重要任务。但是,习作课却是学生最不愿意上的课。因为学生在习作课上"无话可说""无话可写",几百字的习作练习,便成了学生沉重的心理压力和思想负担。语文教师如何为学生搭建良好的平台,让学生在快乐中习作呢?湖南的张蕾老师,在湖南省教师发展中心组织的这次"送培上门"活动中,上的习作指导课《快乐传递》,为我们提供了一个可供借鉴的且又便于操作的范本。一场快乐传递,张老师春风化雨般地将习作练习与指导的方法,悄无声息地传给了学生和在场的听课老师。学生和我们听课老师都在快乐的游戏中,深 相似文献
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《课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础。”“习作能力,是学生语文素养的综合体现。”小学习作教学,就是这一系统工程的基础性工程,其重点应该放在“习”字上。教学中, 相似文献
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<正>小学习作教学历来是语文教学的重头戏,但是任课教师经常会提到这样一个问题:虽然我们是精心备课、细心指导,但是在习作课上还是有越来越多的学生不知如何下笔,即使是硬着头皮写出来的文章,也很难达到我们教师所预想的要求。习作课耗时多,但收效甚微,究竟是什么原因让小学习作教学久久不能 相似文献
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陈永冬 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
作为现代小学语文教师,最大的教学难题莫过于习作课,尤其是低年级的习作课。小学生刚接触习作,对习作的概念还处于不熟悉的阶段。大部分小学语文老师不知道如何给学生上习作课,或者是在习作课上给学生讲些什么,这样的习作课显得空洞而乏味。老师在上习作课的过程中,应通过不断地练习和学习,与其他语文教师互相借鉴,互相观察,并结合本班的实际,上好小学低年级习作课。本文就小学语文低段习作课如何搞好,提出一些建议。 相似文献
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多少年来，笔者一直从事中高年级的语文教学，对学生作文水平的发展过程深有感触，根据自身的一些体会，笔者认为：中年级作文教学的成败，对高年级学生作文的兴趣和作文水平的提高有着十分重要的作用，而让学生快快乐乐地进入习作的大门，是学生习作成功的关键。而如何让学生快快乐乐地进入习作的这扇大门，则是中年级每个语文教师的重要任务。[第一段] 相似文献
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习作教学作为语文教学的重要一翼有着重要的地位与作用,然而,教师怕教作文、学生怕写作文的老大难问题却始终难以解决。近年,笔者从“必修课”（优化习作指导）、“阅读课”（相机读写结合）及“生活课”（活用生活资源）三方面着力,以“三课”联动方式,在习作教学实践上取得了突破性成效,提升了习作教学的有效性。 相似文献
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在语文教学中,指导习作是一个循序渐进、复杂的、重要的过程。作文语文教师,我认为,学生作文指导贵在创新,贵在激趣。作文指导课上不是大谈写作方法和技巧,而是如何调动学生说和写的兴趣,学生兴趣调动了,才会给学生的自由飞翔加上强劲的双翅;才会发展学生思维,调动情感积累和生活经验;才能使学生不断地向着更高的目标进发。“兴趣乃写作之本”,因此,教师在指导学生习作时,应该采取多种手段激发学生习作兴趣。 相似文献