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本文论述了词语辨析在对外汉语词汇教学中的重要地位,探讨了对外汉语教学中词语辨析的特点,分析了对外汉语词汇教学中词语辨析的教学内容和教学方法． 相似文献
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在中高年段．词语教学中经常出现一读而过、形式单一．甚至不闻不问的现象。这种缺乏引导、简单机械、没有体验的浮光掠影的做法．不仅使文本解读缺乏有效的支撑．而且学生对词语缺少感性的认识。词语作为语文教学中最活跃的元素．需要教师在教学中引领学生比较、揣摩、品味、体悟词语的意象、意蕴,从而更好地帮助学生理解课文内容。体会课文情感．感受语言文字的魅力．形成良好的语感．让词语根植于学生的心灵深处． 相似文献
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积累词语是低年级语文教学的重点．但不少老师费了很多时间,词语教学的效果并不好。结合自己的教学经验认为主要原因有三：一是教学方法比较机械．没有实现课标要求的结合具体情境进行理解、积累：二是把握不住重难点,忽视学生实际水平．对文本中出现的词语一把抓：三是教学中对课文的故事情节所费时间过多,而学生积累词语方面用的时间太少。据此,我在教学中进行了一系列探索。 相似文献
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词语教学是小学语文教学中的重要教学任务,《语文课程标准》主要强调了对词语的“理解”与“积累”两个方面。如何帮助学生理解词语的意思．我在平时教学中采用了以下六种方法。 相似文献
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词语教学在聋校语文教学中有着特殊的奠基性的地位，词语教学的成败直接关系着聋校语文教学质量的优劣。而最近笔者听了低年级的几堂语文课，是关于词语教学的．所反映出的问题引起了笔者的忧虑和思考．在此略作剖析。[第一段] 相似文献
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词语是构成文章的基本单位．因而词语在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位,它贯串于语文教学的始终。因此,有效地抓好词语教学,探索方法,追求词语教学的效果,就会使阅读教学随之增色,随之精彩。下面以《黄山奇松》中“饱经风霜”一词的教学为例,谈谈如何使词语教学在涵泳中更鲜活、更灵动。 相似文献
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在新课标要求下,掌握大量的词语是语文教学的基础,也是重点．而学生学习和掌握语言也是自此开始。但在实际教学中,特别是小学语文教学中,很多教师和学生对词语认识的重要性还不够,在缺少必要的词语积淀的前提下开展语文教学,显然是不明智现实。 相似文献
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张桂阁 《中国教育发展研究杂志》2010,7(4):115-116
词语教学是低年级语文阅读教学的重要任务之一,词语教学直接关系着学生的阅读能力和语文素养的形成．因此,在教学中我们不能简单地以词解词,应根据词语的不同特点,采用各种方法,让学生品味词语,理解词义,积累并运用。一、衔接生活,让词语意思形象化;二、结合课文,让词语意思更清晰;三：借助实物,让词语意思更直观．①借助表演;②借助插图;③借助实验;④借助简笔画。词语教学贯穿于整个语文教学的全过程,教师要根据低年级学生的年龄特征,精心设计,采用丰富多彩的教学方法,使学生真正成为学习的主人,主动进行探究式学习,在轻松愉快的环境中掌握词语意思,恰当地运用词语。 相似文献
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中高年级词语教学被许多语文教师喻为“鸡肋”．弃之可惜,食之无味．教之者或蜻蜓点水．匆匆走马：或浓墨重彩．臃肿肥硕。蜻蜓点水者学生听之索然寡味．“浓墨重彩”者学生头昏脑胀。于是乎词语教学犹如一枚又苦又涩的橄榄．教师嚼之．品到的是教无妙计的困顿感;学生咀之．尝到的是学不得法的烦恼情。那么中高年级词语教学究竟如何突破呢？ 相似文献
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词语教学,不是语文教学的点缀．而应贯穿于整个语文教学的全过程。语文老师的一个重要职责。就是带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语）,和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧语）,运用多种方法,让词语教学焕发生命活力。 相似文献
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词语教学在语文教学中,不是一个独立的教学项目。而是与选文的阅读理解紧紧联系在一起的。2011年版课标在三个学段都提到了要在阅读中积累词语。丰富的词语能帮助读者理解文本．使读者灵活地控制说话和习作的行为。 相似文献
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本文论述了词语辨析在对外汉语词汇教学中的重要地位，探讨了对外汉语教学中词语辨析的特点，分析了对外汉语词汇教学中词语辨析的教学内容和教学方法。 相似文献
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本文论述了词语辨析在对外汉语词汇教学中的重要地位,探讨了对外汉语教学中词语辨析的特点,分析了对外汉语词汇教学中词语辨析的教学内容和教学方法. 相似文献
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词语是语言的基本材料,词语教学在语文教学中有着举足轻重的地位,尤其在低段学生教学阶段显得更为重要。但在现实的课堂中,词语教学却成了当前语文教学中的“软肋”：词语的形象淡化、情感稀释、意蕴无存,且忽视运用。 相似文献
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朱红甫 《中国小学语文教学论坛》2010,(4):26-28
【教学目标】
1．学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
2．比较“丰,幸”、“宀,穴”两组容易混淆的偏旁。
3．看图熟读词语,借助插图理解词语,把识字和认识事物结合起来。 相似文献